PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS 3.º 1 2/8 3. Mi experiencia, qué hipótesis!

Transcripción

1 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS 3.º 1 2/8 3 TÍTULO DE LA SESIÓN: Mi experiencia, qué hipótesis! APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia Problematiza situaciones Diseña alternativas de solución al problema Plantea pregtas referidas al problema que puedan ser indagadas, utilizando leyes y principios científicos Formula hipótesis considerando la relación entre las variables independiente y dependiente que responden al problema seleccionado por el estudiante Elabora permita manipular la variable independiente y medir la dependiente para dar respuesta a su pregta SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO (15 minutos) El o la docente recuerda las normas de convivencia. El o la docente recuerda con los estudiantes la actividad y a pregta realizada en la clase anterior, sobre la jeringa: Cuál es la causa de que, cuando tapamos la salida de la jeringa, el émbolo no puede avanzar, a pesar de seguir aplicando a fuerza sobre él? Qué hay dentro del émbolo? Los estudiantes responden, para el recojo de saberes previos y se anota en la pizarra. El o la docente realiza la siguiente pregta: Qué sucede si dejamos de ejercer a fuerza sobre el embolo? Se escucha las respuestas de los estudiantes. El o la docente presenta el propósito de la sesión: Plantear pregtas referidas a algas propiedades de la materia. Formular hipótesis que permiten dar respuesta a nuestras pregtas, así como proponer a estrategia que permita comprobar la hipótesis. DESARROLLO (110 minutos) El o la docente explica que frente a a situación que nos llama la atención se pueden generar muchas pregtas, para lo cual realizarán experiencias. Señala que las pregtas de indagación permiten establecer relaciones entre elementos del fenómeno o del hecho observado. Los estudiantes, formando cuatro equipos de trabajo, realizarán a experiencia según el material indicado:

2 1. El globo que no explota (Experimentos caseros para niños) 2. Inflar globo con agua y a pastilla efervescente 3. El agua que sube (Experimento de física) 4. Flotar o no flotar Esa es la cuestión El o la docente señala que realicen dibujos o esquemas de las experiencias desarrolladas en su cuaderno de experiencias. Además, a partir de la observación realizada, que elaboren pregtas. En equipo seleccionan a que puede ser indagada y que presenta la relación entre las variables de estudio. Explica que frente a a situación que nos llama la atención se pueden generar muchas pregtas, para lo cual realizarán experiencias. Señala que las pregtas de indagación permiten establecer relaciones entre elementos del fenómeno o del hecho observado. El o la docente dará ejemplo de formulación del problema, de acuerdo con la experiencia inicial. Pregta de indagación: Qué relación existe entre el volumen del aire y la presión ejercida en el émbolo? Hipótesis: A mayor presión menor será el volumen del aire, mientras que a menor presión mayor será el volumen del aire. Variable independiente (causa del fenómeno): presión Variable dependiente (efecto del fenómeno): volumen del aire En equipos de trabajo formulan su pregta de indagación, así como su hipótesis. Reconocen las variables dependiente e independiente. El o la docente presenta a los estudiantes la siguiente técnica que los ayude a establecer las causas y efectos del fenómeno. Explica la espina de Ishikawa. EFEC EFECT Problem CAUS CAUS Realizarán las anotaciones en sus cuadernos, habiendo trabajado el planteamiento del problema, la formulación de hipótesis, identificando sus variables. El o la docente monitorea el trabajo de los

3 estudiantes. El o la docente pide a los estudiantes que para comprobar la hipótesis planteada debemos diseñar nos permita comprobarla. El o la docente monitorea el trabajo de los estudiantes. Los estudiantes comparten el trabajo realizado a sus demás compañeros. CIERRE (10 minutos) Los estudiantes organizados en equipos exponen sus resultados, y el o la docente pregtará: Qué tomaron en cuenta para plantear las pregtas? Todas las pregtas formuladas por los grupos eran investigables? Les fue fácil identificar las variables? Qué características presentan las variables? El docente o la docente construye con los estudiantes las ideas centrales de la sesión de hoy. Las escribe en la pizarra o en papelote y lo pega en lugar visible del salón. El docente distribuye la ficha de evaluación del trabajo realizado (ver Anexo 1). Explica cómo debe ser llenada la ficha de evaluación. Los estudiantes, comparten sus comentarios en el aula. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Para el docente: - Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología Lima. Ministerio de Educación. - Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje.vii ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente Lima. Ministerio de Educación. - Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3. er grado de Educación Secdaria Lima. Grupo Editorial Norma. - Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos Lima. El Comercio S.A. - Chang, R. (2010). Química General. McGraw-Hill (10. ª edición). - Brown, LeMay, Bursten y Murphy (2004). Química. La ciencia central (9. ª edición). - Equipo multimedia Para el estudiante: - Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3. er grado de Educación Secdaria Lima. Grupo Editorial Norma. - Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos Lima. El Comercio S.A. - Netbooks. - Globos, aceite, alcohol, agua, probeta de 100 ml., pastilla efervescente, vela, mechero, fósforos. - Cuaderno de experiencias. EVALUACIÓN - Evaluación formativa: Se utiliza la rúbrica de evaluación (ver Anexo 2) para registrar el nivel de planteamiento de pregtas, hipótesis y diseño de procedimiento en la comprobación

4 de las propiedades de la materia. ANEXO 1 Ficha de evaluación 1. En esta hoja evaluarás tu desempeño durante la sesión de hoy. Lee los siguientes aspectos a considerar y marca con a X según corresponda. Qué aprendimos hoy? Cómo aprendí hoy? Comprendí lo trabajado hoy? Criterios Sí No Hoy aprendí algo nuevo Sigo teniendo dudas y pregtas que no pude responder Puse interés en querer aprender Puse en práctica diferentes estrategias para aprender (pregté, busqué libros, entre otras acciones) Comprendí el tema Aún no es claro el tema trabajado 2. Con base en la evaluación llevada a cabo en la tabla anterior, pinta el círculo considerando la leyenda presentada: Verde: Mi desempeño fue bueno Amarillo: Mi desempeño fue 3. Qué compromisos asumiré para la siguiente sesión? En el siguiente espacio, escribe tus compromisos.

5 ANEXO 2 Rúbrica de evaluación Capacidades Problematiza situaciones Diseña estrategias para hacer a indagación Genera y registra datos e información Analiza datos o información Evalúa comica y Indicadores de desempeño Plantea pregtas referidas al problema que puedan ser indagadas, utilizando leyes y principios científicos. Formula hipótesis considerando la relación entre las variables independiente y dependiente, que responden al problema seleccionado por el estudiante. Elabora permita manipular la variable independiente y medir la dependiente para dar respuesta a su pregta. Organiza datos o información en tablas y los representa en diagramas o gráficas. Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados de la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial. Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas (notación científica, idades de medida, etc.) y responde los comentarios críticos y las pregtas de otros. En inicio En proceso Avanzado Excelente No formula pregtas ni hipótesis. Describe el fenómeno a indagar. No plantea ningún involucra el estudio de las variables. Propone actividades que no responden a la indagación. No elabora ningún tipo de tabla, ni gráfico. Elabora tablas que no relacionan las variables en estudio. No extrae conclusiones de la indagación realizada. Llega a conclusiones que no corresponden a la indagación. No comica los resultados de su indagación. Presenta conclusiones que no corresponden a la indagación. Formula pregtas e hipótesis que no se relacionan con el problema de indagación. Elabora no responde al estudio de las variables en estudio. Organiza datos o información en listados, sin relacionar las variables estudiadas. Extrae conclusiones, sin relacionar la hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación. Sustenta sus conclusiones sin hacer uso de convenciones científicas y matemáticas. Formula pregtas y/o hipótesis donde se evidencia a de las variables en estudio. Elabora permite comprobar su hipótesis, sin relacionar las variables. Elabora tablas de doble entrada sin identificar la correcta posición de las variables en estudio. Compara sus hipótesis con sus resultados, y da esbozo de sus conclusiones considerando solo a de las variables. Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas. Formula pregtas e hipótesis estableciendo relaciones causales entre las variables estudiadas, utilizando leyes y principios científicos. Elabora permita manipular la variable independiente y medir la dependiente para dar respuesta a su pregta. Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de las variables independiente y dependiente. Representa los datos en gráficos incluyendo los elementos de la misma. Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis. Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas y responde los comentarios críticos y las pregtas de otros.

6