Las personas gramaticales Secuencias curriculares correspondientes Temporalización:

Transcripción

1 1. Secuencias curriculares correspondientes Área: Lengua Española Área: Inglés SC 4: Hechos interesantes SC 2: Hablar sobre la familia Temporalización: 5 sesiones de clases de 45 minutos. 1

2 Recuerda En las lenguas del mundo la persona gramatical es un rasgo obligatoriamente expresado en el pronombre personal. Con frecuencia en muchas lenguas la persona se expresa también en una forma precisa del verbo. Las categorías gramaticales que distinguen la persona, como el pronombre personal y posesivo y en algunas lenguas el verbo, tienen generalmente un mínimo de tres formas diferenciadas, que la gramática tradicional asocia a tres personas o valores del rasgo de persona gramatical, que se llaman generalmente primera, segunda y tercera persona (en algunas lenguas puede argumentarse de hecho la existencia de un valor adicional). Sin embargo, el número de formas pronominales y marcas relacionadas con la persona puede ser mayor si, además, en el pronombre se distinguen formas según el número gramatical y el género gramatical. 2

3 Situación de Los estudiantes del 5. grado de la escuela América Latina deben preparar un árbol genealógico familiar para presentarlo como trabajo individual en la clase de Formación Humana con motivo al día Internacional de la Familia. Todos los estudiantes están muy motivados con la realización de esa actividad porque sus familiares visitarán la clase el día de la presentación. Patricia, en representación del grupo, le ha pedido a los docentes del área de Lengua Española que les permita practicar la presentación en la clase y así corregir cualquier error gramatical o también adquirir nuevas habilidades para la expresión oral en el momento de exponer sus trabajos. Esta Unidad de les ofrece a los estudiantes las herramientas necesarias para hacer buen uso de las personas gramaticales, los pronombres personales y los pronombres posesivos en el momento de presentar a otras personas o describirlas. La unidad se encuentra muy conectada con el área de inglés y con el tema que estudia en igual momento del curso escolar: la descripción de la familia, su estructura y el uso de los pronombres personales. Competencias fundamentales Competencia Comunicativa Competencia Ética y Ciudadana Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico 3

4 Competencias específicas Contenidos Indicadores de logro Materiales necesarios para las actividades Lengua Española Lengua Española Lengua Española Lengua Española Comprende anécdotas que lee sobre personas y situaciones del entorno familiar y comunitario para el disfrute y la ejemplificación de un tema. Conceptuales Uso de conectores de orden (primero, luego, después), temporales (antes, en primer lugar, anteriormente) y causales (porque, pues, puesto que), para secuenciar los hechos y mostrar su relación de causalidad. Uso de adverbios para referirse a lugares y tiempo en que ocurrieron los hechos narrados. Uso de adjetivos para calificar las personas y los hechos narrados. La anécdota, función y estructura: inicio (presentación de la (s) persona (s) a quien le ha sucedido el hecho, lugar y tiempo del hecho), desarrollo (relato del hecho o hechos sucedidos), desenlace (resolución del hecho o hechos sucedidos) y evaluación (comentario acerca de lo sucedido). Uso de la primera y tercera personas gramaticales. Uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo. Procedimentales Establecimiento de un propósito para la lectura de la anécdota. Paráfrasis de lo relatado en la anécdota que lee utilizando el vocabulario apropiado y mediante sinónimos y otros recursos lingüísticos. Diferencia anécdotas que lee de otros tipos de textos. Selecciona anécdotas en función de los intereses, para disfrutar de la lectura y para compartirlas con la familia, las amistades y la comunidad. Reconstruye el sentido global de las anécdotas que lee. Lee anécdotas sobre personas y situaciones del entorno familiar y comunitario, en silencio y en voz alta, con claridad, precisión y entonación adecuadas a la intención comunicativa y apoyándose en las convenciones de la lectura. Responde preguntas literales e inferenciales, orales y escritas, relacionadas con las anécdotas que lee. Papel bond. Papel de colores. Lápiz, marcadores. Borrador. Cuaderno de trabajo. Interpretación de lo sucedido a la persona de quien se habla en la anécdota que lee, haciendo inferencias evaluativas sobre lo acontecido. Realización de las inferencias necesarias para comprender el sentido global de la anécdota que escucha. Utilización del diccionario para conocer el significado de las palabras desconocidas, cuyo significado no ha podido inferir de acuerdo al contexto. Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras cuyo significado desconoce. Actitudinales Interés y curiosidad por conocer los hechos anecdóticos ocurridos a familiares, compañeros o personas de la comunidad. Disfrute al escuchar anécdotas. Criticidad ante el hecho anecdótico que ha sido narrado. 4

5 Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Juego Indagación dialógica Lectura comprensiva Expresión escrita Dramatización Expresión oral Lluvia de ideas Recursos didácticos digitales Actividad 1: Los verbos y sus conjugaciones de la Lengua Española 5

6 2. Secuencia didáctica 00:45 Actividad 1: Inicio Observa bien Intercambio oral Observación de un aprendizaje autónomo colaborativo El docente presenta la actividad como un juego donde van a descubrir detalles sobre una persona, pero, realmente guiará a sus estudiantes en la utilización de la tercera y primera personas gramaticales y su conjugación en diferentes tiempos verbales. Es muy conveniente, para esta actividad, ver el recurso digital. Los estudiantes se sientan en círculo. Dos voluntarios se sientan en el medio uno frente al otro. Se les da un tiempo para observarse. Luego, sentados de espaldas, se les da un tiempo determinado (30 segundos) para que cada uno describa al otro. El estudiante que dé el mayor número de detalles gana. Orientaciones para la o el docente Aunque los estudiantes trabajarán en grupos de a dos, el docente debe estar atento a ofrecer instrucciones sobre las preguntas a realizar, por lo que previamente habrá leído sobre lo que ellos escriben y así podrá guiarlos con las descripciones que realizarán. 00:45 Actividad 2 Juego de roles Intercambio oral autónomo colaborativo Para comenzar, cada estudiante pone un nombre exótico en un pequeño papel que puede ser, incluso, de algún artista, como por ejemplo, Shakira. El profesor mezcla los papeles, los pone en una funda y pide que cada estudiante saque uno. Tendrán, de esta forma, que utilizar los saludos y preguntas de presentación circulando por la clase con el objetivo de encontrar su propio papel. El docente tiene que explicar al comienzo que tienen que tener un papel hecho por otro alumno y no el propio. De sacar el propio papel, lo tendrían que devolver antes de comenzar el juego. En todo momento deben realizar su actividad en ambos idiomas, como una traducción simultánea. Orientaciones para la o el docente Es importante que revise cada descripción de manera individual y, si es necesario debatir algún tema, pida la atención del resto para que el grupo se sienta partícipe del trabajo colaborativo. 6

7 00:90 Actividad 3 Pensamos en familia Intercambio oral Expresión oral Reflexiones orales sobre el tema autónomo colaborativo Inicie la clase preguntando sobre la familia, cuántos miembros tiene, quiénes la componen, qué hacen y cómo son físicamente. Invítelos a reunirse en grupos de tres o cuatro y que se cuenten entre sí cómo es su familia. Deles aproximadamente 20 minutos para hacerlo. Luego pídale a uno de los miembros de cada equipo que les haga un resumen de la familia de los integrantes de su grupo. Luego indique de tarea que traigan materiales para la elaboración de un árbol genealógico de sus familias. Explíqueles qué es un árbol genealógico. Puede tomar como ejemplo y mostrarle el recurso del anexo 1. 00:45 Actividad 4: cierre El árbol genealógico Puesta en común Esquema conceptual Elaboración de carteles colaborativo Dedique la clase a la elaboración de los árboles genealógicos con los materiales que trajeron de casa y proceda a evaluar utilizando la rúbrica que aparece en el anexo Si observa, trata de Si observas Trata Dificultad para la pronunciación de determinadas palabras. Dificultad para la descripción de un personaje. De pedirles que lo hagan muy despacio, por sílabas si es necesario, luego que vayan acelerando el ritmo, hasta que les salga la palabra. De pedirles que le expliquen de manera oral qué observan en el texto, hágales preguntas como: Qué hace, de qué color es su cabello, cómo son sus ojos, cuál piensas que ha sido su característica más importante dentro del curso, te gusta cómo es? Luego, pídales que refleje lo que ha dicho de manera escrita. 7

8 4. Anexos ANEXO 1 8

9 ANEXO 2 9