Creamos coreografías y realizamos un montaje escénico

Transcripción

1 1. Secuencias curriculares correspondientes Área: Área: SC 5: El audiovisual. Los distintos géneros musicales SC 15: Perímetro y área de polígonos Temporalización: 8 horas, 2 semanas y media. 1

2 Recuerda Coreografía La coreografía es el arte de componer y dirigir bailes o danzas a través de un conjunto de pasos. Montaje escénico El montaje escénico se refiere a la estructuración de un repertorio en base a un guion escénico, narrando una historia, música, coreografía, etc. Los elementos del montaje escénico son: libreto, director, bailarines o actores, escenario, tramoyista, música e iluminación. Para evidenciar la conexión de esta Unidad de Aprendizaje con la Secuencia Curricular 15 de, denominada Perímetro y área de polígonos, donde se enseña a determinar el perímetro y el área de un polígono, proporcionamos aquí un resumen de la misma. El perímetro es la suma de todos los lados de una figura geométrica. Se refiere a la medida del contorno de una superficie o de una figura, expresada en unidades del Sistema Métrico Decimal. Situación de Aprendizaje La docente de Sexto Grado de de una escuela primaria en Gaspar Hernández ha solicitado a sus estudiantes crear la coreografía y el montaje escénico de un baile folclórico de nuestro país para celebrar el final del año escolar. María Cristina, Ana, Fernando y César son los encargados de decorar el escenario. Ellos se preguntan de qué tamaño deben hacer los objetos que van a utilizar. Ana piensa que primero deben saber las dimensiones del escenario, y recomienda pedirle a la docente de que les ayude a determinarlo. Por medio a esta Unidad de Aprendizaje las y los estudiantes aprenderán a determinar el perímetro y área de polígonos y realizar el montaje escénico para una coreografía. 2

3 Competencias fundamentales Competencia Ética y Ciudadana. Competencia Comunicativa. Competencia Desarrollo Personal y Espiritual. Competencia Ambiental y de la Salud. Competencias específicas Contenidos Indicadores de logro Materiales necesarios para las actividades Reconoce y valora la importancia de los coreógrafos y productores escénicos. Crea y recrea coreografía y montaje escénico. Conceptuales Coreografía y montaje escénico. Procedimentales Creación coreográfica de danzas y montajes escénicos incorporando canciones y juegos populares. Incorporación de géneros musicales populares y regionales en sus producciones artísticas. Actitudinales Desarrollo de la interacción grupal y fomento de la imaginación creadora en sus producciones artísticas. Valoración de distintos géneros musicales populares y regionales en sus producciones artísticas. Identifica técnicas elementales de montaje escénico que le sirven de inspiración. Utiliza técnicas elementales de montaje escénico, al representar situaciones y acontecimientos de la realidad cultural dominicana, caribeña, latinoamericana y mundial. Identifica y compara diferentes géneros musicales populares dominicanos (con la voz e instrumentos). Incorpora géneros musicales populares y regionales en sus producciones artísticas. Ropas, cartón, témperas, tijeras, papel, Muestra una adecuada integración grupal, aportando ideas novedosas a sus producciones artísticas. Mide, determina el perímetro y el área de un escenario. Conceptuales Perímetro de polígonos regulares. Áreas de polígonos regulares. Procedimentales Estimación de perímetros para resolver problemas del entorno: Medir un escenario. Explicación de en cuáles situaciones se utiliza el área y cómo se determina el área de un escenario. Actitudinales Estima, mide y determina el perímetro de polígonos regulares y deduce expresiones matemáticas para calcular el perímetro de polígonos regulares. Explica en qué situaciones se requiere determinar el perímetro y cómo se determina el perímetro de figuras regulares. Papel, lápiz, cinta de medir. Actitud de esfuerzo y perseverancia. Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos. Interés por aprender a resolver problemas relacionados con perímetro y área de un escenario. 3

4 Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje Indagación...? dialógica gación dialó uvia de ide Lluvia de ideas rabajo grupal Trabajo colaborativo Dramatización Dibujo z e a B Q Expresión oral Dramatización Dibujo Expresión or Recursos didácticos digitales Actividad 2 Coreografía: Actividad 3 Perímetros 1. Aplicación para practicar con el concepto de perímetro de las figuras geométricas básicas: 4

5 2 00:45 Secuencia didáctica Actividad 1: Inicio Identifico elementos del montaje escénico de un baile folclórico El objetivo de esta actividad es recuperar los conocimientos previos de sus estudiantes acerca de las técnicas elementales del montaje. El o la docente debe conversar sobre los elementos que deben tener en cuenta al momento de realizar el montaje escénico de un baile folclórico. Pregúnteles: Cuáles elementos debemos tener en cuenta al momento de hacer un montaje escénico? Qué es una representación escénica? Cuál es la función del director en el montaje escénico? Qué es una coreografía? Cuáles son las técnicas elementales de? Cómo se obtiene el perímetro de un área? Socializar las respuestas. Pídeles a sus estudiantes que digan por escrito de que le gustaría hacer un montaje escénico. Luego haga una puesta en común....? Indagación dialó dialógica z e a B Q Expresión oral Expresión oral 00:90 Dos sesiones de clase Actividad 2. Vamos a crear la coreografía de danzas folclóricas uvia de idea Lluvia de ideas Para crear la coreografía de danzas folclóricas de una o varias regiones de nuestro país, haga una lluvia de ideas sobre cuáles danzas y canciones pueden elegir; cuando hayan elegido las danzas y las canciones, organice el grupo en dos: los bailarines y los que van a realizar el montaje escénico. Cuando tenga el grupo de los bailarines, divídalo en parejas mixtas. Practiquen hasta que estén preparados para hacer la presentación. Orientaciones para la o el docente Observe si tiene uno o dos estudiantes aventajados en danza y con aptitudes para que ayuden al montaje coreográfico; forme un pequeño grupo de coreógrafos. Estimule a la valoración de los distintos géneros musicales populares y regionales en sus producciones artísticas. 5

6 00:90 Dos sesiones de clase Actividad 3. Vamos a determinar el perímetro del escenario uvia de idea Lluvia de ideas Trabajo grupal Aprendizaje colaborativo Mientras el grupo de bailarines ensaya los bailes para la presentación, el o la docente puede ir trabajando simultáneamente con el grupo de escenógrafos. Asigne responsabilidades a cada estudiante o forme pequeños grupos. Haga lluvias de ideas para determinar cómo van a diseñar la escenografía. Para ello deben tener en cuenta las dimensiones del escenario o el espacio disponible para la presentación. Pida a las y los estudiantes que midan el perímetro del escenario. Pregunte cómo lo pueden obtener. Utilice el anexo 1 para repasar este concepto. Luego trabaje con los objetos decorativos que van a utilizar. Orientaciones para la o el docente Para practicar sobre el perímetro de un área determinada, puede utilizar el recurso digital recomendado. Valore el desarrollo de la integración grupal y fomento de la imaginación creadora en sus producciones artísticas. 6

7 01:35 Tres sesiones de clase Actividad 5: Cierre Representamos bailes folclóricos Para finalizar esta Unidad de Aprendizaje antes de hacer la presentación de los bailes que ensayaron, o cualquier otra representación que hayan determinado hacer, haga una puesta en común sobre el montaje y la coreografía que han creado; trate los conceptos estudiados y que comenten sus experiencias. z e a B Q Puesta en común Trabajo grupal Aprendizaje colaborativo Dramatización Planifique junto con las y los estudiantes el vestuario de los bailarines y el decorado del escenario. Para el vestuario pueden usar ropa de los mismos estudiantes para no incurrir en grandes gastos, por ejemplo los varones pueden usar pantalones kaki o azul marino con camisa blanca y ponerle una corbatica roja que la pueden elaborar los mismos estudiantes. Para el decorado del escenario, pueden hacerlo con cartón de caja y pintarlo con colores llamativos. Orientaciones para la o el docente Para el día de la presentación es importante hacer partícipe a toda la comunidad educativa: padres, profesores y el resto de estudiantes. Al finalizar la presentación, felicite a todos los participantes, sin tener en cuenta cómo haya salido; lo importante es el proceso, más que el resultado. Evalúe la participación individual y colectiva de sus estudiantes. 3. Si observas, trata de Si observas Que hay algunas o algunos estudiantes que no quieren participar y que son tímidos. Trata De estimular la integración y la cooperación. 7

8 3 Anexos ANEXO 1 Cómo determinar el perímetro de un polígono El perímetro, P, de un polígono cualquiera es la longitud de su borde o contorno. El perímetro de un polígono se obtiene sumando las longitudes de todos sus lados. 8