TUTORÍA Y ORIENTACIÓN

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1 TUTORÍA Y ORIENTACIÓN Máster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2016/2017

2 GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Tutoría y Orientación Código: Departamento: Área de Conocimiento: Carácter: Optativa Común Créditos ECTS: 4 Cuatrimestre: 1º Profesorado: David Montalvo Correo electrónico: Idioma en el que se imparte: Ciencias de la Educación Didáctica y Organización Escolar david.montalvo@uah.es Español 1. PRESENTACIÓN A lo largo del modulo se pretende, destacar la importancia de la labor tutorial, dotando al tutor de herramientas y recursos para el desarrollo de su compleja y valiosa labor. El tutor es el profesor que tiene encomendadas una serie de funciones respecto a su grupo de alumnos que lo convierten en su referente principal en el centro educativo. El tutor aglutina las funciones de coordinador del equipo docente, sirviendo como nexo entre el centro y las familias, y es el encargado de realizar el seguimiento individual de los alumnos en su proceso educativo. Según establece la legislación vigente todos los grupos de alumnos deben contar con un tutor. Se trata de desarrollar un planteamiento metodológico de tipo teórico práctico con estudio de contenidos relativos al tema e investigaciones o lecturas puntuales sobre diferentes temas para introducir nuevos contenidos. La parte práctica se desarrollará mediante el análisis de Planes de Acción Tutorial y materiales usados por tutores, así como la presentación de trabajos y de un Plan de Acción Tutorial realizado por cada alumno. Prerrequisitos y Recomendaciones Convendría que el alumnado haga algunas lecturas previas de planes de acción tutorial de Centros Educativos en la red. 2. COMPETENCIAS Competencias genéricas: 1. Comprender el sentido, los principios, niveles y características de organización de la orientación en los centros de Educación Secundaria 2. Conocer y aplicar estrategias y procedimientos para la elaboración y desarrollo del Programa de Acción Tutorial 2

3 3. Conocer, comprender y desarrollar estrategias relacionadas con los diversos ámbitos de actuación de la acción tutorial En un centro: conocimiento del alumnado, colaboración con las familias, potenciación del grupo clase. 4. Entender y conocer estrategias para la coordinación del equipo educativo del grupo de referencia del tutor/a desde una perspectiva colaborativa. 5. Búsqueda de recursos en el ámbito de la acción tutorial 6. Conocer y analizar críticamente proyectos y programas de actuación en el campo de la acción tutorial 7. Identificar buenas prácticas de acción tutorial para generar un conocimiento a partir de las mismas. 8. Entender la necesaria coordinación de la actividad del tutor/a con el Departamento de Orientación del Instituto 9. Asumir una actitud comprometida con el desarrollo de la acción tutorial. Competencias específicas: 1. Realizar un Plan de Acción Tutorial para un curso de la Educación Obligatoria. 3. CONTENIDOS Bloques de contenido Total de clases Marco teórico y legal sobre orientación y acción tutorial. 1 La tutoría en la educación secundaria y el bachillerato 2 El papel del tutor: habilidades, actitudes y procedimientos para su desarrollo. La entrevista orientadora. Planificación de la acción tutorial, niveles, elementos y documentos. 1 4 La acción tutorial y el grupo clase. 2 Conocimiento del alumno por parte del tutor. 2 La conexión con las familias. 1 El papel del tutor en la coordinación del equipo Educativo 1 Cronograma Semana / Sesión Contenido 3

4 01ª Marco legal sobre orientación 02ª Marco teórico de la acción tutorial. 03ª Organización y funciones de la tutoría en la educación secundaria y el bachillerato 04ª El papel del tutor: habilidades, actitudes y procedimientos para su desarrollo. La entrevista orientadora. 05ª Planificación de la acción tutorial, niveles, elementos y documentos. 06ª Revisión de un Plan de acción tutorial. Ejes prioritarios 07ª Revisión de un Plan de acción tutorial: Organización de sesiones 08ª Revisión de un Plan de acción tutorial: Organización de sesiones 09ª La acción tutorial y el grupo clase., acciones a desarrollar 10ª La acción tutorial y el grupo clase, programas a desarrollar 11ª Conocimiento del alumno por parte del tutor, instrumentos y su puesta en práctica 12ª El papel del tutor en la coordinación del equipo Educativo 13ª El papel del tutor es las sesiones de evaluación 14ª La conexión con las familias. Reuniones y entrevistas. 4. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. ACTIVIDADES FORMATIVAS 4.1. Distribución de créditos en horas Número de horas presenciales: Número de horas del trabajo propio del estudiante: Total horas horas, que se distribuirán en explicaciones en gran grupo, realizaciones de prácticas en clase en pequeños grupos y presentaciones de trabajos por el alumnado. 79 horas. Se pretende que el alumnado prepare cada tema previamente con alguna lectura o investigación. Se realizará un trabajo final de síntesis de los contenidos aprendidos Estrategias metodológicas, materiales y recursos didácticos 4

5 Para la adquisición de las competencias citadas se emplearán los siguientes métodos de enseñanza-aprendizaje: Clases expositivas, seminarios y talleres Prácticas de simulación, sesiones de debate, estudios de casos, así como la realización de ejercicios de descripción, análisis, interpretación de documentos y materiales que se seleccionen para realizarse en las sesiones prácticas y tutorías grupales. Algunas sesiones expositivas por parte del profesor o profesores convidados y por los propios alumnos. Prácticas diarias, en pequeños grupos, de análisis, elaboración o síntesis. Preparación de actividades y tareas por parte del estudiante, búsqueda de fuentes y recursos bibliográficos o electrónicos, lecturas, realización de trabajos y estudio independiente. Búsqueda de información previa a nuevos contenidos de diferentes fuentes. Preparación de un trabajo final e individual de un Plan de Acción Tutorial para un curso de la Educación Obligatoria. Preparación personal e individual de un trabajo escrito de síntesis de los contenidos fundamentales. 5. EVALUACIÓN Evaluación continua Se utilizan diversos procedimientos para realizar la evaluación de los aprendizajes: - Evaluación y seguimiento de las actividades formativas propuestas en el módulo - Sistematización de las reflexiones sobre los procesos recogidas a través de las herramientas elegidas en cada situación. Para ello se tendrán en cuenta las siguientes estrategias que darán contenido a la evaluación continua que se pretende llevar a cabo. - Asistencia y participación en clase en las que se recogerán notas sobre el logro de los criterios por parte del alumnado: 10% - Elaboración de trabajos e investigaciones que serán presentados en clase y se recogerá información sobre los mismos: 25 % - Elaboración individual de un Plan de Acción Tutorial para conocer la aplicación de los conocimientos: 40 % - Ejercicio final de síntesis de contenidos de respuesta abierta, realizados con el propósito de evaluar comprensión y aplicación de los conocimientos: 25 % 5

6 Criterios de calificación Los criterios de evaluación general de la asignatura se corresponden con: - Comprensión de las ideas y conceptos básicos abordados en el módulo. - Profundidad en el análisis y elaboración de las respuestas. - Transferencia y creatividad en la búsqueda y presentación de proyectos innovadores - Uso de estrategias reflexivas - Participación activa en las sesiones presenciales y virtuales - Cumplimiento en la entrega de tareas y actividades. - Implicación en los grupos de trabajo. Evaluación final Los alumnos que, según la normativa reguladora de los procesos de evaluación de la Universidad, cumplan los requisitos para acogerse a la evaluación final serán evaluados mediante un examen final en la fecha que se determine. 6. BIBLIOGRAFÍA Bibliografía Básica Autores Varios (1997): Orientación Académica y Profesional. Manual para la Tutoría. Educación Secundaria Obligatoria. Comunidad de Madrid. Galve, J.L. y Ayala, C.L. (2002): Orientación y acción tutorial. Madrid: CEPE Fernández, P. y Martinez, M. (1996): Actividades para la Tutoría (1º y 2º de ESO). Ediciones S.M. Madrid. García Nieto, N y otros (2007): Programa de acción tutorial. Actividades y recursos. Madrid ICCE (Instituto Calasanz de Ciencias de la Educación) Martin, Xus y otros (2003) Tutoria: técnicas recursos y actividades Alianza. Madrid Torrego (coord) (2003): Resolución de conflictos desde la acción tutorial. Consejería de Educación. Comunidad de Madrid. 6