CONCLUSIONES VI Reunión del Consejo Rector del IESME

Transcripción

1 CONCLUSIONES VI Reunión del Consejo Rector del IESME (Panamá, 29 y 30 abril de 2015) Asuntos tratados y acuerdos adoptados: 1. Presentación del proceso de fortalecimiento de las Metas Educativas 2021 y de los acuerdos alcanzados en la reunión de viceministros. El papel del Consejo Rector. El Consejo Rector debate sobre las propuestas de los viceministros, siendo los principales asuntos tratados los siguientes: - Necesidad de avanzar hacia la construcción de una definición de calidad de la educación y que los informes del IESME den cuenta de los progresos y los ritmos registrados en los distintos aspectos de la calidad. - En el concepto de calidad tiene que estar presente la dimensión de equidad, lo que coincide con la importancia dada por los viceministros a la meta general segunda relativa a lograr la igualdad educativa y superar toda forma de discriminación en la educación. Se discute particularmente sobre la necesidad de contar con mayor información y precisión estadística con respecto a los pueblos indígenas, a los afrodescendientes así como a todos los alumnos que pudieran no tener reconocidos plenamente el derecho a la educación. - El Consejo Rector asume la propuesta que sobre la meta general octava, fortalecer la profesión docente, han planteado los viceministros. El informe Miradas 2013 supuso un buen diagnóstico sobre contextos, formación y evaluación de la cuestión docente. Se trata de avanzar desde la formación hacia la profesionalización, mejorar la práctica docente como aspecto esencial para la mejora de los aprendizajes y de la educación. - Se señala como positivo que las dos metas por las que han manifestado más interés los viceministros, la segunda y la octava, coinciden con los dos informes temáticos de Miradas 2013 y Miradas 2015 propuestos en su momento por el Consejo Asesor de las metas. - Se reafirma la importancia de evaluar para mejorar. Los indicadores deben servir para la adopción de las políticas adecuadas para la consecución de las metas y la evaluación debe tener en cuenta los contextos y las realidades de la región. No se trata de homogeneizar una realidad muy diversa, pero no se debe renunciar a la búsqueda de una identidad común. - Se plantea la necesidad de dar una mayor visibilidad a los informes de Miradas buscando diferentes propuestas para su difusión. Pág. 1/5

2 - Se sugiere el desarrollo de una propuesta de indicadores de seguimiento para el proyecto de formación de directores de centro de escuela básica, impulsado por el CAEU. 2. Presentación del informe de Miradas Estado de avance. - Se reconoce el excelente trabajo llevado a cabo por el equipo del INEE México. - Se constata que la información, aún siendo muy rica es insuficiente pues en muchos casos no ha sido posible obtener datos de algunos países. En consecuencia, se acuerda establecer un nuevo plazo de recepción de información hasta mediados de mayo para que los países puedan completar sus datos. - Sobre el contenido del informe se plantean algunos puntos de debate como la necesidad de revisar el uso que se hace del concepto de minoría o el de interculturalidad, y la importancia de un profesorado bien preparado para formar a estos alumnos. 3. Presentación de nuevas iniciativas a los planes y responsabilidades del IESME. El Secretario General propone las siguientes: - Reforzar algunas de las metas, particularmente las señaladas por los viceministros (meta general segunda y meta general octava), incorporando nuevos indicadores o nuevas formas de aproximarse a la información (más cualitativa). - Introducir en la meta novena indicadores sobre la educación superior, aprovechando el proyecto en marcha de indicadores de educación superior que se está desarrollando desde la oficina de OEI Argentina. - Valorar los cursos e iniciativas del CAEU avanzando hacia una red de universidades abiertas iberoamericanas, y acompañado por IESME. - Fortalecer la cooperación sur-sur como línea de trabajo a ser canalizada por los institutos de evaluación, priorizando la colaboración en temas tales como la formación en indicadores y las asesorías técnicas especializadas para el fortalecimiento institucional. - Avanzar hacia a una relación de cooperación estable con los países lusófonos de África y Asia iberófonos - Aumentar la difusión y el conocimiento de los trabajos elaborados por el IESME. En el debate se realizan las siguientes aportaciones: - Promover una colaboración entre agencias e instituciones en el marco de las estrategias del IESME. - Avanzar hacia una colaboración OEI-UNESCO tanto en la realización de los informes de Miradas, que pueden incluir la explotación de los datos de los estudios de evaluación del LLECE (UNESCO), como en la preparación de la próxima evaluación regional. Pág. 2/5

3 - Realización de informes por países que den cuenta del avance de las metas. - Elaboración de un documento que relacione los planes nacionales y las metas Informe Miradas Revisión de los indicadores. Plan de trabajo. 4.1 Revisión de los indicadores: Se acuerda la siguiente revisión y actualización de los indicadores: Meta general primera Indicador 1.Se dispone de los cuadros cualitativos de Se propone además recoger información para poder elaborar una nota país sobre los instrumentos y órganos de participación social que existen en cada caso. Enviar a los países una planilla para que completen esta información. Revisar también información disponible de CLADE. Meta general segunda Indicador 2. No parece conveniente reelaborar. Remitir al informe Miradas Indicadores 3, 4, 5 y 6. Datos escasos pero relevantes. Completar con los datos del Informe Miradas Revisar datos de SITEAL, PISA e incorporar datos de TERCE. Indicadores 7.Datos escasos y no muy relevantes. No parece conveniente reelaborar. Remitir al informe Miradas Meta general tercera Indicadores 8 y 9. Datos relevantes y sólidos. Añadir datos recientes y completar en Miradas Permitir a los países incorporar notas a pie de página para que puedan añadir sus observaciones y las fuentes de información de las que se extraen los datos presentados. Meta general cuarta Indicadores 10, 11 y 12. Añadir datos recientes y completar en Miradas Meta general quinta Indicador 13. Añadir datos recientes y completar en Miradas 2016 con los resultados TERCE. Indicadores 14, 15 y 16. No parece conveniente reelaborar. Remitir al informe anterior. Indicadores 17, 18, 19. Remitir al informe anterior Pág. 3/5

4 Indicador 20.Procurar más datos y más relevantes. Se plantea la importancia del indicador. Buscar otras formas de aproximarse a la información. Indicador 21. Tal y como está formulado el indicador no aporta información relevante. Varios países muestran interés por conocer mejor los distintos tipos de jornadas; se propone modificar el indicador o incluir información que permita recoger las particularidades de cada país, en una nota país, por ejemplo. Completar con información del TERCE. Indicador 22. Remitir al informe anterior Meta general sexta Indicadores23, 24 y 25. Remitir al informe anterior lo aportado hasta el momento por los indicadores actuales. Se propone, no obstante, considerar la experiencia de Portugal y tratr de incorporar dimensiones e informes complementarios. Meta general séptima Indicador 26.Añadir datos recientes y completar en Miradas 2016 Indicador 27. Remitir al informe anterior Indicador 28.Ampliar y completar los datos para Miradas 2016 siguiendo el planteamiento que viene utilizando el indicador similar de la UE. Meta general octava Indicadores 29, 30 y, 31. Actualizar datos de contexto y el resto remitir al informe de Miradas Incorporar la información que proporciona TERCE Meta general novena Indicadores 32, 33 y 34.Completar con nuevos indicadoresque se deriven del proyecto de indicadores de educación superior desarrollado por la OEI, desde su oficina de Argentina. Meta general décima Indicadores de financiación F1, F2, F3 y F4. Añadir datos recientes y completar en Miradas 2016 Meta general undécima Incorporar las evaluaciones que realiza el Consejo Asesor. Incorporar el mapa de las evaluaciones de la región que realiza UNESCO. Incorporar una evaluación propia del Consejo Pág. 4/5

5 Rector sobre el seguimiento de las Metas. Propuesta de colaboración con UNESCO en las futuras evaluaciones regionales. Se ha propuesto añadir en Miradas 2016 una reflexión sobre la calidad de la educación en la región y considerar la literatura más reciente sobre las dimensiones de la calidad. 4.2 Plan de trabajo para la elaboración del informe Miradas 2016: Se presenta y se aprueba el siguiente calendario de trabajo: Mayo septiembre de 2015, preparación del Glosario 2016 revisado por el Consejo Rector del IESME. Envío desde el IESME de plantillas de solicitud de datos a los países 16 de octubre de 2015, plazo límite para el envío de los países al IESME de la información correspondiente a las plantillas de los indicadores: 3, 4, 8, 9, 10, 11, 12, 13, de noviembre de 2015, plazo límite para el envío de los países al IESME de la información correspondiente a los indicadores: 23, 24, 25, 26, 28, 32, 33 y 34. Y de los indicadores de financiación: F1, F2, F3 y F4 Diciembre de 2015 a febrero de 2016, elaboración del primer borrador de Miradas de febrero 2016,envío del primer borrador Miradas 2016 al Consejo Rector Finales abril de 2016, entrega al IESME de las observaciones finales de los países al borrador de Miradas 2016 Finales de mayo de 2016, envío a los países del borrador final de Miradas Primera semana de junio de 2016, última revisión de los países y envío de corrección de errores al IESME 30 junio de 2016, final de la elaboración de Miradas 2014 por parte del IESME. 5. Presentación de una propuesta del IESME sobre el Informe Miradas El Consejo rector agradece el documento sobre un posible tema para Miradas 2017 presentado por el IESME, relativo a la adquisición de las competencias por parte de los alumnos y al trabajo en las aulas del siglo XXI. - Se sugiere considerar el concepto de competencias a la luz de los referentes iberoamericanos. - Debe ser cuidadoso el tratamiento que desde Miradas pueda realizarse sobre propuestas pedagógicas. - Se resalta la importancia de la organización de las escuelas para facilitar y complementar las tareas del profesorado. - Se sugiere incorporara una reflexión sobre la motivación para aprender. Pág. 5/5