ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

Transcripción

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2 ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA EL CASO DE LOS ENANOS AL ACECHO Despertar el interés por la lectura como fuente de información y placer. Conseguir el hábito de lector. Promover la creatividad, la fantasía y la imaginación de los alumnos. Aumentar su capacidad para la reflexión en torno a algunos temas. Estimular el trabajo de investigación. Trabajar la empatía con nuestros protagonistas. Trabajar la expresión oral. Trabajar la expresión escrita. 2 Esta obra es la tercera de una colección, Cuatro amigos y medio, que está compuesta por varios títulos. La mayor parte de las actividades propuestas pueden trabajarse a distintos niveles de profundización, en función de la edad y del ciclo que cursen los alumnos, así como de sus características; ya que es una colección que se propone tanto para ciclo medio como para ciclo superior. Si no se ha trabajado ninguna de las obras de la colección, sería interesante presentar alguna actividad relacionada con los personajes protagonistas, por ejemplo la actividad 4 de El caso de la profesora desaparecida o la actividad 6 de El caso de un cocodrilo en Internet.

3 ACTIVIDAD 1 (Antes de la lectura): PERROS DOMESTICADOS SÍ O NO? Aumentar su capacidad para la reflexión en torno a algunos temas. Estimular el trabajo de investigación. Aprender a realizar un debate. Trabajar la empatía con nuestros protagonistas. Trabajar la expresión oral. Promover el respeto hacia la opinión de los demás. Hasso es uno de esos perro humanizados. La mayoría de las veces viven toda su vida junto a los humanos que los alimentan. A cambio ellos los humillan de las formas más inimaginables. Tienen que ponerse sobre dos patas, dar la patita, les cortan el pelo, sí, y algunos incluso tienen que llevar vestiditos y gorritos. La consecuencia de esta humanización es que se convierten en unos peleles, vagos, traidores a su raza, que casi oyen y olfatean peor que los humanos. 3 (J. Friederich; El caso de los enanos al acecho. p.22) Precioso es un perro callejero: Éstos no son mis dueños, son mis cuidadores y los tengo bajo control (J. Friederich; El caso de los enanos al acecho. p.22). A partir de esos dos estereotipos de perro, deberá plantearse un debate: Perros domesticados sí o no? Previo a este debate, deberá realizarse un trabajo de investigación al respecto. En grupos de 3 ó 4 alumnos deberán encontrar argumentos para defender las dos posiciones del debate. Cada grupo, deberá escoger una de las dos opciones en función de cuál de las dos tenga más argumentos y será ésta la postura que defenderán en el debate colectivo. Finalmente se realizará un debate con todo el grupo clase.

4 El debate será moderado por el maestro o maestra, pero habrá dos secretarios que deberán recoger los distintos argumentos para cada una de las posiciones; así un secretario recogerá los argumentos del sí y el otro los argumentos del no. Al terminar el debate se leerán los argumentos para cada una de las posiciones. También puede escogerse un moderador y enseñarle en qué consiste la labor, explicando la importancia de cesión de turnos de palabra y el saber equilibrar con tranquilidad un debate. Sería interesante que el debate propiamente dicho, no durara más de una sesión. 4

5 ACTIVIDAD 2 (Antes de la lectura): LOS SENTIDOS EN LOS PERROS Estimular el trabajo de investigación. Ampliar conocimientos sobre el mundo de los perros. Trabajar la expresión oral. Trabajar la expresión escrita. Uno de los sentidos más importantes de los perros es el olfato. En este caso, Precioso se sirve del olfato para intentar que sus cuatro amigos sigan la pista correcta. En esta actividad, deberá dividirse la clase en 4 grupos y cada uno de ellos realizará un pequeño trabajo de investigación de los cuatro sentidos más importantes de los perros: el olfato, el oído, el tacto y la vista. En este trabajo deberán explicar cómo funciona cada sentido y qué les aporta o para qué les sirve a los perros. 5 Una vez realizada la investigación, cada grupo expondrá su parte oralmente y luego hará un pequeño resumen para colgarlo en la clase en forma de mural. Se utiliza el mural como forma de presentación de la información, porque se considera una buena herramienta de trabajo, de motivación y también de cohesión para los alumnos. Esta actividad puede completarse, durante la lectura del libro, haciendo un listado de forma individual sobre los momentos en los que los sentidos de Hasso y de Precioso intervienen en el desarrollo de la historia.

6 ACTIVIDAD 3 (Durante la lectura): CONCURSO DE ENIGMAS Promover la creatividad. Trabajar la expresión escrita. Potenciar el aspecto lúdico de la lectura. Ejercitar la atención como modo de resolución de problemas. Como en todos los libros de Cuatro amigos y medio, debemos resolver un enigma Por grupos de 3 ó 4 alumnos, deberán crear un enigma. Éste puede ser una historia a resolver, un mensaje escondido, o un acertijo Una vez creados y revisados los enigmas, éstos serán repartidos al resto de los grupos (teniendo en cuenta que ningún grupo debe resolver su propio enigma). De modo que cada grupo tendrá para resolver los enigmas del resto de grupos. Y empieza el concurso Con un tiempo limitado, ganará el grupo que consiga resolver más enigmas. 6 Es importante haber revisado los enigmas antes de la realización del concurso. Puede ser de ayuda el ofrecer alguna temática que oriente a los alumnos. También se les puede pedir si recuerdan haber leído algún libro de misterio o de detectives para que puedan nutrirse de ideas que ya resolvieron.

7 ACTIVIDAD 4 (Durante la lectura): UN LENGUAJE PARA PERROS... IMAGINACIÓN AL PODER! Promover la creatividad y la fantasía de los alumnos. Potenciar el aspecto lúdico de la lectura. Realizar una pequeña representación. En el libro Precioso cuenta que los perros hablan y que entienden perfectamente a las personas, pero que lo hacen tan bajito que los humanos no pueden oírlos. Pero por qué no pueden tener su propio lenguaje? Así pues, es hora de crear un lenguaje para ellos! 7 En grupos de 3 alumnos, deberán inventar un lenguaje para los perros. Para que podamos entender este lenguaje deberán presentar también un código para descifrarlo. Una vez inventado, cada grupo deberá representar un breve diálogo entre dos perros con el lenguaje creado. Como los grupos son de 3 alumnos, dos de ellos representarán a los perros y el tercero irá reproduciendo el diálogo en función de los signos o sonidos que hagan los perros. Esta actividad está planteada únicamente para potenciar la imaginación de los alumnos y el aspecto lúdico de la lectura del libro.

8 ACTIVIDAD 5 (Después de la lectura): EL LIBRO DE ANTIGÜEDADES Trabajar la descripción de objetos. Promover la creatividad y la fantasía de los alumnos. En el capítulo 16, nuestros protagonistas van a una tienda de antigüedades siguiendo una pista; y allí les enseñan un libro con fotografías de muebles antiguos. Aquí en grupos de 4 alumnos, deberán crear este libro de fotografías o imágenes de la tienda de antigüedades. En él deberán verse distintos objetos con un pie de página con su descripción, precio como si fuera un catálogo de la misma tienda. 8 Si se cree oportuno puede trabajarse esta misma actividad escogiendo otro tema para el libro o un tema diferente para cada grupo de trabajo. En función del tema escogido también puede ser interesante que los alumnos realicen sus propias fotografías. Así por ejemplo, se puede trabajar la idea de elaboración de un catálogo: qué información debe ofrecer al cliente, cómo debe estar presentada la información (clara, visualmente atractiva ), por qué debe contener el precio Para ello se sugiere que los alumnos traigan a la clase catálogos que tengan por casa. Con ellos se puede trabajar una sesión de lenguaje y de plástica, aprovechando para tratar la transversalidad de Educación del consumidor.

9 ACTIVIDAD 6 (Después de la lectura): CÓMO DEFENDER LA CASA? Promover la creatividad y la imaginación de los alumnos. Trabajar la estrategia como método de resolución de conflictos. Trabajar la empatía con nuestros protagonistas. Trabajar la expresión oral. Respetar y valorar el trabajo de los demás. En un momento de la historia, Charly les dice a sus amigos que está seguro que han entrado en su casa aunque no se han llevado nada y no había ninguna puerta ni ventana abiertas. Les explica que como hacen siempre los detectives en la tele él había colocado unos hilos tensados 9 En grupos de 3 alumnos deben ponerse en la piel de Charly y buscar estrategias para saber si alguien entra en su casa. Cada grupo expondrá sus estrategias de forma oral y se escogerán las mejores entre todos los grupos. Con el resultado de la puesta en común puede crearse un mural del buen detective.