Etimología. del Griego orthographía significa: recta escritura.

Transcripción

1 ORTOGRAFÍA Equipo de Lenguaje - Tercer Proyecto de Apoyo a la Escuela Pública Uruguaya

2 Etimología del Griego orthographía significa: recta escritura. Equipo de Lenguaje - Tercer Proyecto de Apoyo a la Escuela Pública Uruguaya

3 EL DICTADO Se exige una transcripción gráfica exacta de la cadena fónica pero el que escribe: - reconstruye el significado, - entiende y retiene la estructura sintáctica para poder identificar las palabras que debe escribir. Por ello lo más importante es la capacidad de comprender y de recordar. No ejercita habilidades necesarias para el dominio ortográfico. Equipo de Lenguaje - Tercer Proyecto de Apoyo a la Escuela Pública Uruguaya

4 En la corrección no contabilizar errores, sino obtener información sobre lo que sabe, lo que conoce y lo que no conoce el niño. Dar tiempo para que cada uno busque una solución a las dudas planteadas. La corrección del maestro debe estar orientada a solucionar el problema: crear conciencia ortográfica. Equipo de Lenguaje - Tercer Proyecto de Apoyo a la Escuela Pública Uruguaya

5 La ortografía es,pues, la normativa convencional que fija en un período histórico determinado, cuál será la escritura autorizada o correcta del idioma. Raventos M. (Cabeça Cabesa-Cabeza ) Equipo de Lenguaje - Tercer Proyecto de Apoyo a la Escuela Pública Uruguaya

6 Constituyentes del sistema ortográfico del español Un abecedario de veintisiete letras o grafemas distintos. El nombre común recomendado es el que aparece en la relación siguiente debajo de cada letra. a, A b, B c, C d, D e, E f, F g, G h, H i, I, j, J k, K l, L m, M a be ce de e efe ge hache i jota ka ele eme N ñ, Ñ o, O p, P q, Q, r, R s, S t, T u, U v, V w, W x, X y, Y z, Z ene eñe o pe cu erre ese te u uve uve doble equis ye zeta Equipo de Lenguaje - Tercer Proyecto de Apoyo a la Escuela Pública Uruguaya

7 Dos signos diacríticos supraescritos La tilde La diéresis Equipo de Lenguaje - Tercer Proyecto de Apoyo a la Escuela Pública Uruguaya

8 Un grupo limitado de signos de puntuación que sirven para: marcar límites entre los enunciados y sus constituyentes (punto, coma, punto y coma, dos puntos); indicar modalidades; (punto, signos de exclamación, interrogación) ; reflejar la omisión de parte del enunciado (puntos suspensivos); enmarcar determinados elementos o fragmentos del texto (comillas, paréntesis, rayas, corchetes) Equipo de Lenguaje - Tercer Proyecto de Apoyo a la Escuela Pública Uruguaya

9 Un conjunto abierto de signos auxiliares (guion, barra, llave, apóstrofo, asterisco) El espacio en blanco (determina los límites de la palabra, los enunciados, los párrafos) Equipo de Lenguaje - Tercer Proyecto de Apoyo a la Escuela Pública Uruguaya

10 RESTRICCIONES A LA CORRESPONDENCIA FONOGRÁFICA EN EL USO DE LAS LETRAS Restricciones directas Correspondencias biunívocas sin excepciones. Restricciones posicionales Establecen regularidades constantes en la escritura solo en virtud de la posición de las grafías en las palabras. mp mb -nv la u entre la g y la e/i y entre la q y la e/i h inicial en las palabras con diptongo z con e/i Equipo de Lenguaje - Tercer Proyecto de Apoyo a la Escuela Pública Uruguaya

11 Crisis ortográfica en los sujetos alfabetizados: preocupación constante para docentes. Dos caminos: Encontrar las causas profundas del fenómeno y resituarlo en el conjunto de la enseñanza de la lengua escrita. Continuar con prácticas descontextualizadas y mecanizadas que han demostrado su ineficiencia. Equipo de Lenguaje - Tercer Proyecto de Apoyo a la Escuela Pública Uruguaya

12 Los primeros pasos consisten en: Reflexionar sobre el problema y ubicarlo qué lugar le corresponde a la ortografía en el sistema de la lengua escrita? Saber cómo aprende el niño y cómo interioriza sus conocimientos. Equipo de Lenguaje - Tercer Proyecto de Apoyo a la Escuela Pública Uruguaya

13 La tarea no consiste en desterrar el error de entrada, o sea, que los alumnos no cometan errores, sino en que se enfrenten con los errores y que, de acuerdo con sus niveles de conceptualización, adquieran estrategias personales para escribir ortográficamente. Consecuencia de ello cada uno debe tener la posibilidad de reescribir lo que ya ha producido y de ser lector de sus propias producciones y de las de otros. Fernando Avendaño La ortografía en los CBC Equipo de Lenguaje - Tercer Proyecto de Apoyo a la Escuela Pública Uruguaya

14 INTERVENCIÓN DOCENTE Revisar el concepto de error ortográfico. La ortografía debe constituir un aprendizaje sistemático. El tratamiento de la ortografía en el aula debería consistir en un trabajo de reflexión como parte de un proceso de apropiación de la lengua escrita según necesidades y situaciones comunicativas reales. Es necesaria la adquisición de la conciencia ortográfica. Reflexionar sobre la ortografía como un problema a resolver. Alentar a los alumnos a que busquen información que ayude a escribir. Equipo de Lenguaje - Tercer Proyecto de Apoyo a la Escuela Pública Uruguaya

15 Corazón: has lo que tu quieras, lo que mas quieras, has lo que tu decidas, has lo que mas te convenga, has lo que sientas mejor para todos. Equipo de Lenguaje - Tercer Proyecto de Apoyo a la Escuela Pública Uruguaya