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Transcripción

1 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OA_4 Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema el efecto que produce el ritmo y la sonoridad del poema al leerlo en voz alta elementos en común con otros textos leídos en el año OA_5 Leer y comprender romances y obras de la poesía popular, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan. OA_7 Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: su experiencia personal y sus conocimientos un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada INDICADORES DE EVALUACIÓN Explican el sentido de figuras literarias. Identifican imágenes creadas en el poema. Relacionan el ritmo con el sentido del poema. Comprenden de qué habla un poema y qué se dice sobre aquello. Parafrasean versos del poema. Comentan las características de um romance. Analizan un romance considerando el contexto. Interpretan el sentido del poema leído. Comentan el mensaje del poema a la luz de su experiencia personal. Relacionan el poema con su contexto histórico. FUNDACIÓN CHILE EDUCARCHILE 1

2 Lenguaje y Comunicación UNIDAD 8. Leo, comprendo y aprendo 7 Básico Texto de lectura: Romance del Conde Niño Autor: Anónimo español, siglos XV XVI. Fuente: Currículum en línea Tiempo: 1 semana Antes de la lectura El profesor activa los conocimientos previos a partir de preguntas y una actividad de investigación sobre el contexto del poema que leerán. 1. Activación de conocimientos previos Invite a realizar una breve investigación la clase previa a la lectura del poema. Para eso, pida que den respuesta a las siguientes preguntas: Qué caracteriza a la literatura española del siglo XV y XVI? Enfócate principalmente en la poesía. Qué es un romance? Centra tu búsqueda en una composición lírica. Busca cuál es su estructura métrica, rima y temas. Comentan oralmente a partir de la siguiente pregunta: Qué parejas de enamorados desafortunados conoces? Nombra al menos dos. 2. Vocabulario clave Prepare y anticipe el significado de palabras que pudiesen dificultar la comprensión del texto. Para esto, entregue el significado de las siguientes palabras para el contexto del poema. Folgar Finar Malhaya Descansar. Morir. Expresión: Maldito! FUNDACIÓN CHILE EDUCARCHILE 2

3 Durante la lectura El profesor realiza la lectura oral modelada del poema y luego invita a realizar una lectura expresiva de los estudiantes. Recuerde detener la lectura oral modelada ante cada estrofa y expresar apropiadamente las ideas y los sentimientos reflejados en el poema. Después de la lectura El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la comprensión lectora de sus alumnos. Formula preguntas para que los estudiantes desarrollen su comprensión literal, de relación e interpretación de lo leído y de reflexión sobre el texto. 1. Estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora Conversando sobre el texto Formule las siguientes preguntas a sus alumnos y alumnas, quienes responden por escrito. a. Localizar información: Preguntas de búsqueda de información explícita relevante en el texto. 1. Qué día concreto el Conde Niño canta y por qué? 2. Qué siente la reina en el poema? Identifica palabras que reflejen esos sentimientos. 3. Cómo entierran a Albaniña y al Conde Niño? A qué se debe esa forma de enterrarlos? b. Relacionar e interpretar información: Preguntas que buscan que el lector relacione información que aparece en diversas partes del texto o que le otorgue sentido a una información o elemento de la lectura. Dentro de este tipo de preguntas se encuentran las siguientes: 4. Por qué canta el Conde Niño? 5. A qué se opone la reina y por qué? 6. Por qué mueren Albaniña y el Conde Niño? 7. Quién habla en los siguientes versos? -Si por tus amores pena, oh, malhaya su cantar!, Y porque nunca los goce Yo le mandaré matar. 8. Qué imágenes de la naturaleza representan a los enamorados? FUNDACIÓN CHILE EDUCARCHILE 3

4 Interpretar expresiones en lenguaje figurado. Active conocimientos previos a partir de expresiones del lenguaje cotidiano que sean construidas con lenguaje figurado. Por ejemplo: Estoy muerto de hambre. Se dio más vueltas que un pescado frito. Está como boca de lobo. Recuerde a los estudiantes que los poemas comparten con el lenguaje que usamos a diario, el utilizar expresiones ricas en significados distintos al denotativo (que encontraríamos en un diccionario). 9. Completa la siguiente tabla a partir de lo leído: Versos Figura Qué significa? Cómo lo sabes? Conde Niño, por amores es niño y pasó a la mar caminante que camina olvida su caminar ella a los gallos cantar juntos vuelvan por el cielo, juntos vuelan a la par. Analizar la sonoridad y el ritmo del poema. Invite a considerar la forma del poema, su rima, la conformación de las estrofas y versos. 10. Relee el poema en voz alta y responde: Cuál es la estructura métrica y la rima del poema? 11. Escucha la musicalización del poema en Youtube, realizada por Paco Ibáñez, en y responde: Cómo cambia el poema musicalizado? Crees que la musicalización expresa los sentimientos del poema? Justifica. c. Reflexionar sobre el texto: Preguntas de juicio crítico y de análisis del sentido global de la lectura. Los alumnos opinan respecto de lo leído y justifican sus respuestas. Converse con los estudiantes sobre la importancia de expresar la propia opinión sobre los textos ya que con ello se demuestra comprensión de lo leído. Asimismo, enfatice que las opiniones siempre deben respetarse, independiente de que se esté o no de acuerdo. Para fomentar la conversación o discusión de ideas, explique que las opiniones deben fundamentarse, es decir, deben ser justificadas con razones. Cuando se opina sobre un aspecto de la lectura, las razones pueden encontrarse en el texto o bien aludir a experiencias de la vida cotidiana. Antes de analizar las preguntas sobre reflexión del texto y responderlas de manera individual, grupal o colectiva, los estudiantes dialogan y opinan sobre los aspectos que llaman su atención en la lectura; realizan cuestionamientos al escritor e infieren intenciones o propósitos del escritor al escribir este cuento. FUNDACIÓN CHILE EDUCARCHILE 4

5 Se intenciona la interacción de los estudiantes a través de preguntas y contra preguntas. Por ejemplo: Qué opinas de lo que dice tu compañero? Por qué no estás de acuerdo con su postura?, por qué es importante escuchar su postura aunque no estés de acuerdo? Cómo defiendes tu postura? Por qué opinas de ese modo?, cuáles son tus argumentos? Comentan oralmente con argumentos. Quiénes hablan en el poema? Hay un hablante principal que entrega la voz a otros? Identifícalos. Qué recursos utiliza el poema para expresar emociones? Qué mensaje da el poema sobre el amor? Explica. Cómo sabemos que el poema es un romance? Justifica. 2. Actividad de investigación Busca dos romances españoles. Analiza el tema, los hablantes, su estructura y las figuras que utiliza. Luego, explica en qué se parece y diferencia del leído en clases. FUNDACIÓN CHILE EDUCARCHILE 5