Ofrecer instrumentos y crear situaciones de aprendizaje destinadas a generar conductas o modificar las existentes que permitan:

Transcripción

1 Organización de los Estados Americanos Instituto Panamericano de Geografía e Historia Curso Internacional de Geografía Aplicada La Educación y la Investigación de la Geografía y las Nuevas Tecnologías de Manejo Espacial Prof. Dr. Jorge A. Pickenhayn Universidad Nacional de San Juan Argentina Objetivos. Ofrecer instrumentos y crear situaciones de aprendizaje destinadas a generar conductas o modificar las existentes que permitan: Examinar conceptos históricos referidos a larelación entre geografía aplicada y educación. Discutir estrategias pedagógicas para la enseñanza de la geografía. Analizar comparativamente los modelos pedagógicos en que se inserta la geografía en América Latina. Desarrollar espíritu crítico para el ejercicio de la investigación. Promover la enseñanza de tecnologías innovadoras en geografía aplicada. Proveer instrumentos que permitan generar investigación educativa en el campo geográfico Actividades. El curso se desarrollará en veinte jornadas de doble turno. Para ello se prevé un programa analítico de siete unidades principales, cada una de las cuales está integrada por ocho temas. Cada tema se despliega a través de tres ideas principales, que serán los disparadores teóricos. Con este marco se trabajará en las clases participativas que darán prioridad al debate con los alumnos. Se utilizarán presentaciones proyectadas con data display, que tendrán triple propósito: guiar la exposición y discusión acerca de los temas del día, proporcionar a los participantes una guía detallada de estudio y orientar las actividades evaluativas. Como complemento del ciclo, y a fin de resolver problemas de acceso a la bibliografía, se proporcionará un cuaderno digital de fichas con 1

2 fragmentos bibliográficos. El propósito de las mismas es proveer material para la lectura previa y orientar la evaluación. Ésta se ajustará a las normas habituales del Curso Internacional de Geografía Aplicada. Programa analítico. Historia de la Geografía Aplicada o El Utilitarismo como objetivo para la ciencia Ciencia pura y aplicada. Estructura lógica del utilitarismo El utilitarismo en la historia del conocimiento o El saber geográfico en la antigüedad Los problemas geográficos del hombre primitivo Los primeros mapas Criterios de aplicación de Eratóstenes, Estrabón y Ptolomeo o La geografía se proyecta hacia la conquista Geografía como instrumento de la dominación romana El proyecto empírico del Renacimiento De los primeros descubrimientos a la Hansa o La geografía clásica y la aplicación El geógrafo viajero: Alexander von Humboldt El geógrafo de gabinete: Ferdinand von Richthofen La geografía en la guerra: Richard Hartshorne o El nacimiento formal de la Geografía Aplicada Dudley Stamp y los mapas de uso del suelo. Las inversiones al terminar la Segunda Guerra Mundial La ordenación territorial o Las vertientes de la Geografía aplicada Profesionalización del geógrafo La geografía aplicada en países capitalistas La geografía activa en países socialistas. o Algunos problemas de la geografía actual Enfoques cuantitativo y crítico El modelo de Mandelbrot: caos y fractales Varias geografías. Realidad e imagen o Ejemplos de aplicación en el presente. Relación de la geografía con los recursos El geógrafo como maestro del político Geografía de la salud. Historia de la Enseñanza de la Geografía o La educación nace como ciencia: Comenio y la Geografía El proyecto de Pestalozzi La mal llamada transposición o La pedagogía como proyecto nacional 2

3 Popularización de la escuela Geografía del pueblo: Reclus La geografía como instrumento del patriotismo o La Escuela Nueva y la Geografía De Russeau a Decroly Postulados de Piaget y Vigotsky El nuevo papel de la geografía o Los geógrafos alemanes y su proyecto pedagógico Carl Ritter y la geografía general comparada Friedrich Ratzel y la geografía política Alfred Hettner y el método o Las geógrafos franceses y su proyecto pedagógico Victor Levasseur, geógrafo educador Paul Vidal de la Blache y la descendencia posibilista Yves Lacoste, docente crítico o La geografía regional como plan didáctico El estructuralismo en la escuela La región como instrumento teórico Enseñanza de las regiones o La geografía de los profesores y de los estados mayores La geografía, un arma para la guerra El discurso inocente de las aulas La geografía que no se enseña o Crisis de la geografía: los cambios que la redujeron en el currículo La geografía cono ciencia paraguas El problema del compromiso en la pedagogía moderna El avance de la ecología (desde la biología) y la historia Estrategias pedagógicas para enseñar la geografía o Estrategias clásicas La geografía, ciencia de síntesis La geografía como bisagra Una heurística basada en la inducción o Geografía desde las ciencias sociales La hermenéutica en la enseñanza de la geografía Enfoques interdisciplinarios con otras ciencias sociales Los planteos críticos en el aula o Descripción, explicación o comprensión? La descripción como recurso metodológico Habermas: explicar y comprender Métodos para la didáctica de los métodos o El mapa en el campo educativo Mantener las distancias, las superficies o los ángulos? La capacidad del alumno-cartógrafo y sus límites Mapas mentales o Irrupción de Internet en el aula. Disponibilidad de materiales y datos El alumno le enseña al maestro Los peligros de la información no confiable 3

4 o Atlas con apoyo on line. Posibilidades de selección Hipertextos en geografía Google Earth o Aplicación de los Sistemas de Información Geográfica Principios básicos y tipos de SIG Uso de programas libres SIG en el aula o Ninguna técnica es un fin en sí misma La técnica como receta. El peligro de la licuación Un juego para el aula, un arte para la profesión El uso de las técnicas y su sedimento La enseñanza de la geografía: su perfil panamericano. o Objetivos comunes Por qué América Latina necesita de la Geografía Lo que no se comprende no se ama...y viceversa Discusión sobre una lista provisoria o Matices regionales Paisaje local: sus desafíos Geógrafos y profesores en geografía Geopolítica en el aula o Comparación de planes de estudio Por su concepción Por su estructura Por su alcance o La caso brasileño o El caso argentino o El caso mexicano o El caso ecuatoriano o Lo que habría que cambiar Crítica e ideología: el discurso no validado Cambios inmediatos Modificaciones a largo plazo El investigador geógrafo o La investigación científica y sus particularidades en geografía 4

5 Ir en pos de los vestigios Regularidades y discontinuidades Peculiaridades de la investigación geográfica o Campo, principios Lógica de los campos Principios de la geografía Axiomas en la construcción de una investigación o Elección de marcos teóricos Alternativas Unidad y cohesión Consistencia o Hipótesis La formulación del problema como fuente Tipos: de investigación, nulas y estadísticas Formulación de hipótesis o El problema de la disponibilidad de recursos Componentes del presupuesto Administración de fondos Cuando no hay recursos o Trabajo en el gabinete Organización del trabajo Lecturas Uso de tecnologías de manejo espacial o Trabajo en el terreno Contacto directo con el entorno Registro de la observación Descripción y clasificación Acción Educativa o Didáctica de la Geografía Didácticas específicas Prácticas en el aula El viaje de estudios o Ejercicio docente Cómo interesar Entre guiar y liberar Imaginación y geografía o Métodos de enseñanza Nivel inicial y primario Nivel medio Nivel superior o Investigación educativa: sus bases Investigar en educación Paradigmas de la investigación educativa El campo de la geografía o Ejercicio de la investigación educativa Problemas entre escuela y comunidad Problemas de mejoramiento de la calidad Problemas de eficiencia metodológica 5

6 o Trayectorias pedagógicas Estudio de un caso Estudio de un curso Estudio de una cohorte o Los resultados Aplicación como parte del acto de enseñanza aprendizaje El campo institucional de aplicación Cambios en la educación formal a nivel nacional Elaboración de un proyecto de investigación o La elección de un tema La lógica de los títulos Recortes temáticos Correspondencia entre título, tema y objetivos o Justificación Vender un trabajo Clarificación del problema en estudio Previsiones acerca del valor de los resultados o Marco teórico y objetivos Definición clara del marco Objetivo principal Derivación de objetivos secundarios o Contenidos El índice Llenado de la matriz hueca Lógica de los contenidos: balance de las partes o Actividades Tipos de actividad Correspondencia entre objetivos, contenidos y actividades La promesa de actividades incumplibles o Cronograma Lapso y consistencia Elaboración de un cronograma Verificación o Bibliografía Bibliografía amplia y temática Enfoque temática Citas eruditas o Informe final Búsqueda y expresión Redacción Corrección y ajustes.... Dr. Jorge A. Pickenhayn Director del Programa de Geografía Médica Universidad Nacional de San Juan 6