TEMA. Normas y comportamientos sociales. [14.1] Cómo estudiar este tema? [14.2] Desarrollo de normas socioconvencionales. [14.3] Desarrollo moral

Transcripción

1 Normas y comportamientos sociales [14.1] Cómo estudiar este tema? [14.2] Desarrollo de normas socioconvencionales [14.3] Desarrollo moral [14.4] Conductas prosociales [14.5] Representaciones sociales [14.6] Educación en valores [14.7] Situaciones cotidianas TEMA

2 Esquema NORMAS SOCIOCONVENCIONALES Indican la forma más adecuada para comportarnos en determinadas situaciones sociales en función de la sociedad en que vivimos. Normas y comportamientos DESARROLLO MORAL (Kohlberg) Preconvencional Convencional Posconvencional EDUCACIÓN EN VALORES ACTUACIÓN EN SITUACIONES COTIDIANAS CONDUCTA PROSOCIAL Acciones que tratan de ayudar o beneficiar a otra persona o grupo de gente sin que el actor anticipe recompensas externas. TEMA 14 Esquema

3 Ideas clave Cómo estudiar este tema? Para estudiar este tema, lee el capítulo 14 del manual de la asignatura. Este tema se centra en el desarrollo de normas y comportamientos aceptados socialmente para relacionarse en diferentes entornos. A lo largo del tema tendremos en cuenta los siguientes aspectos: Desarrollo de normas socioconvencionales Desarrollo moral Conductas prosociales Representaciones sociales Educación en valores Situaciones cotidianas Desarrollo de normas socioconvencionales Durante el proceso de socialización, los seres humanos vamos aprendiendo una serie de normas y comportamientos aceptados socialmente como apropiados para relacionarnos con los demás. Estas normas y comportamientos son propios de cada sociedad, puesto que los usos y costumbres de cada una son diferentes. Normas socioconvencionales son aquellas que nos indican la forma más adecuada para comportarnos en determinadas situaciones sociales en función de la sociedad en la que vivimos. Turiel (1994; citado por Payá, 1997) estableció siete niveles en la evolución de los conceptos socioconvencionales. TEMA 14 Ideas clave

4 14.3. Desarrollo moral Piaget comenzó a estudiar el razonamiento moral de los seres humanos en 1932 y, tras realizar diversas investigaciones, concluyó que inicialmente el niño actúa guiándose por una moral heterónoma (la autoridad de otra persona) y posteriormente va desarrollando una moral autónoma, que le permite tomar sus propias decisiones. Posteriormente, Kohlberg (1969) estableció tres niveles en el desarrollo moral con dos etapas cada uno Conductas prosociales Musen y Eisenberg (1977) propone la siguiente definición de la conducta prosocial: Las acciones que tratan de ayudar o beneficiar a otra persona o grupo de gente sin que el actor anticipe recompensas externas. Tales acciones implican a menudo algún costo, autosacrificio o riesgo por parte del autor. Las conductas prosociales parecen estar estrechamente relacionadas con un elevado grado de empatía de una persona hacia otra. A partir de esta empatía, una persona percibe el sufrimiento, malestar o necesidad de otra y decide ayudarla sin tener en cuenta la consecuencia personal que esta acción puede conllevar. Además, la conducta prosocial está relacionada principalmente con dos normas sociales: reciprocidad y responsabilidad social. La primera se refiere a la necesidad de mantener un equilibrio en las relaciones entre lo que cada uno ofrece y lo que recibe del otro, mientras que la segunda recoge el deber de ayudar a cualquier persona que lo requiera independientemente de la reciprocidad. Eisenberg (1982, 1989) llevó a cabo varias investigaciones sobre este tema utilizando diseños transversales y longitudinales que dieron lugar al establecimiento de cinco niveles de razonamiento prosocial. TEMA 14 Ideas clave

5 14.5. Representaciones sociales Los adultos utilizamos representaciones simbólicas, empleamos una serie de reglas para regular nuestro lenguaje o diferentes juegos y las transmitimos a los niños, que a su vez las reproducen en su comunicación o en su juego (Pavia, 1994). Fuente: Todos estos elementos forman parte de las representaciones sociales que el niño va elaborando para actuar sobre el entorno que le rodea. Este proceso continuará a lo largo del desarrollo a través de la información facilitada por los adultos y de sus experiencias y reflexiones. Pero se trata de un proceso largo porque la realidad social engloba múltiples aspectos, entornos y situaciones. En ellos, el individuo adquiere las normas morales y convencionales de las que hablábamos anteriormente, aprende a diferenciar roles y valores sociales. De esta manera, aprende a entender la sociedad que le rodea y a comportarse socialmente de forma adecuada Educación en valores La educación en valores, como plantea Bautista (2005), pretende que el alumno pueda desarrollar de forma autónoma principios de valor, que le permitan una actitud crítica ante la realidad. Se debe posibilitar que adopten conductas coherentes con los principios adquiridos y que sus relaciones con los demás estén regidas por valores como la justicia, la solidaridad y la cooperación. TEMA 14 Ideas clave

6 En la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948 se recogen los denominados Valores Universales: Dignidad, Libertad, Igualdad, Paz y Amor. Se han incluido estos valores en el sistema educativo y se abordan a través de los denominados temas transversales: educación para la salud, educación no sexista, educación medioambiental, educación para la paz, educación del consumidor, educación vial, etc. En estos temas se pretende transmitir al alumnado una serie de valores, actitudes y comportamientos. Pero la información que proporcionan los docentes debe ir acompañada de experiencias y oportunidades de aprendizaje, y la deben complementar otros miembros de la comunidad educativa y, principalmente, las familias. Por tanto, es fundamental una buena coordinación entre todos ellos. Se trata de potenciar la autonomía del alumno, la capacidad para recoger y analizar información de su entorno, reflexionar críticamente sobre ella y desarrollar una forma de comportamiento adecuada a cada situación. Para abordar la educación en valores se han empleado diversas dinámicas, actividades y ejercicios recogidos en variados recursos educativos (audiovisuales, electrónicos, lúdicos, interactivos, etc.) Situaciones cotidianas Todas las situaciones cotidianas en las que podemos encontrarnos llevan asociadas normas morales, convencionales y jurídicas, además de valores y conductas sociales y prosociales. El desarrollo del individuo, su aprendizaje y su experiencia determinarán la forma de comportarse en cada situación. El niño comienza a utilizar normas, valores y conductas influido por la información y los modelos transmitidos por la familia. Además, al incorporarse a nuevos entornos sociales aprenderá nuevas normas, valores y formas de comportamiento. La escuela puede complementar los aprendizajes realizados en estas áreas mediante ejercicios y actividades en el aula y aprovechando las excursiones y salidas del centro para ello. Este aprendizaje continúa durante toda la vida en los diferentes contextos TEMA 14 Ideas clave

7 y situaciones en los que se encuentra el individuo, y se puede modificar y ampliar si es necesario. Fuente: En él participa la sociedad, además de la familia, la escuela y los amigos y compañeros, utilizando principalmente los medios de comunicación. TEMA 14 Ideas clave

8 Lo + recomendado No dejes de leer Educación en valores y familia Manuel Segura recoge en este documento los aspectos principales de su conferencia sobre la educación en valores. En él se analiza la importancia de la educación en valores y el papel fundamental de la familia en su adquisición y desarrollo. El documento completo está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web: Los valores y la formación ciudadana En las primeras páginas de este documento (93-99), se expone la importancia de educar en valores desde la escuela. El documento completo está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web: TEMA 14 Lo + recomendado

9 No dejes de ver Normas de urbanidad 01 Este vídeo, elaborado en la Universidad Autónoma de Quito, recoge los comportamientos sociales básicos a tener en cuenta en las relaciones sociales. El vídeo está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web: Los niños hacen lo que ven Este anuncio pertenece a una campaña del 2006 de NAPCAN, Asociación australiana para la prevención del abuso y maltrato infantil. En él, podemos observar cómo los niños copian cualquier tipo de conducta realizada por los adultos de su entorno. El vídeo está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web: TEMA 14 Lo + recomendado

10 + Información Dinámicas y actividades en el aula Sensibilización para la coeducación El Gobierno de La Rioja, dentro del Programa de Buenos Tratos, incluye este documento con actividades prácticas para favorecer el desarrollo de normas, valores y comportamientos sociales en el centro educativo. El documento está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web: PRIMARIA.pdf Normas de cortesía El proyecto Agrega de la Comunidad de Madrid presenta este recurso didáctico multimedia para trabajar normas y valores sociales. El recurso está disponible en la siguiente dirección web: Webgrafía Educación en valores Educación en valores. Educación para el desarrollo es una página web dedicada a la educación para la solidaridad y la ciudadanía en un mundo global, tal como nos dice en el título de su página inicial. TEMA 14 + Información

11 Tiene, entre otras, secciones dedicadas a la educación en derechos humanos, en valores, para el medioambiente o para la paz. Cuentos para dormir Esta página web propone la utilización de cuentos en la etapa infantil para abordar la educación en valores y plantea diversos recursos educativos para padres y maestros. TEMA 14 + Información

12 Test 1. Las normas, valores y comportamientos sociales: A. Son universales. B. Son propios de cada sociedad. C. Ninguna es correcta. 2. Delval diferencia entre: A. Normas convencionales y morales. B. Normas morales y jurídicas. C. Normas convencionales, morales y jurídicas. 3. Las normas socioconvencionales: A. Se recogen en códigos y legislaciones. B. Indican la forma más adecuada para comportarnos en determinadas situaciones sociales. C. Recogen las normas de comportamiento en la relación interpersonal, además de otras reglas sobre determinadas situaciones sociales. 4. Cuántos niveles estableció Turiel en la evolución de los conceptos socioconvencionales? A. Cinco. B. Siete. C. Diez. 5. Piaget planteó que: A. El niño actúa guiándose por una moral heterónoma y, posteriormente, va desarrollando una moral autónoma. B. El niño siempre se guía por una moral heterónoma. C. El niño siempre se guía por una moral autónoma. TEMA 14 Test

13 6. En el nivel convencional propuesto por Kohlberg: A. El niño se deja llevar por sus deseos, necesidades e intereses. B. El niño es capaz de reflexionar y tomar sus decisiones tras un análisis crítico de las normas sociales y de su comportamiento. C. El niño asume la necesidad de respetar las normas sociales para garantizar una buena convivencia. 7. Según Kohlberg en qué nivel se cumplen las leyes sociales? A. Posconvencional. B. Convencional. C. Preconvencional. 8. Con qué norma social está relacionada la conducta prosocial? A. Reciprocidad. B. Responsabilidad social. C. Ambas respuestas son correctas. 9. La forma de incluir los valores en el sistema educativo ha sido: A. A partir de situaciones concretas que surgen en el aula. B. A través de temas transversales. C. Ninguna es correcta. 10. Qué papel desempeña la familia en estos procesos? A. Únicamente participa al inicio de la vida del niño. B. Puede participar puntualmente, si surgen dificultades. C. Es fundamental su participación durante todo el proceso. TEMA 14 Test