ESTABLECIMIENTOS JUNJI DE LA REGIÓN DE ANTOFAGASTA.

Transcripción

1 ESTABLECIMIENTOS JUNJI DE LA REGIÓN DE ANTOFAGASTA. Resultados de la aplicación del Modelo de Gestión de la Calidad de la Educación Parvularia (MGCEP), Ciclo El informe describe los resultados obtenidos por los establecimientos de educación parvularia dependientes de la Junji de la región de Antofagasta, en la implementación del Modelo de Gestión de Calidad de la Educación Parvularia (MGCEP) durante el ciclo En particular, se analizan los puntajes obtenidos en la etapa de evaluación externa. Para el análisis se utilizan medidas estadísticas clásicas como promedio y desviación estándar, para describir el desempeño y la dispersión de los resultados de los establecimientos al interior de la región, y para compararlos con los resultados promedios obtenidos por otras regiones. Además, se estima el porcentaje de establecimientos por categoría de desempeño, como fue definido por el evaluador externo, y por los tramos definidos en la Ley , para el pago del incentivo anual al desempeño. De manera resumida los principales hallazgos encontrados en el análisis de datos son: Resultados en la región por modalidad de provisión En la Región de Antofagasta, los establecimientos en modalidad Clásica y de Administración Directa (AD de ahora en adelante), obtienen un mejor resultado promedio que los establecimientos en modalidad Alternativa. Los establecimientos en modalidad Clásica AD obtienen 41,39 más que los establecimientos en modalidad Alternativa. En los establecimientos Clásicos AD se observa una menor dispersión que en los establecimientos en modalidad Alternativa. Los primeros se desvían 21,4 puntos del promedio, mientras que los Alternativos se desvían 65,59 puntos del promedio. El puntaje mínimo en la región de Antofagasta (305,10) corresponde a un establecimiento en modalidad Alternativo, mientras que los dos puntajes más altos (492,80) son obtenidos por establecimientos en la modalidad Clásica AD. Estos puntajes se dan en una escala que va de un mínimo posible de 0 a un máximo posible de 492,8 puntos. De los 21 establecimientos Junji en la Región de Antofagasta, 20 entran en la categoría de desempeño de Excelencia y 1 es calificado en la categoría de desempeño Avanzado. De los 20 en categoría de Excelencia, 15 son establecimientos clásicos AD, y 5 son establecimientos Alternativos. De los 21 establecimientos en la región, 13 se encuentran en el tramo I para el pago del incentivo anual al desempeño. De estos 13 establecimientos, 12 son establecimientos clásicos AD, mientras que 1 es modalidad Alternativa. Biblioteca del Congreso Nacional. Asesoría Parlamentaria. Mauricio Holz, mholz@bcn.cl Anexo: 1843 (Santiago). 16/01/2015.

2 2 Resultado promedio comparado con el resto de las regiones El resultado promedio de la región de Antofagasta se compara favorablemente con los resultados del resto de las regiones. El puntaje promedio obtenido por los 21 establecimientos de la región, es más alto que el promedio nacional. En la Región de Antofagasta el promedio es de 464,70, mientras que a nivel nacional es de 424,22. La dispersión de los resultados de los establecimientos de la Región de Antofagasta son menores a la dispersión observada a nivel nacional. En la región de Antofagasta la dispersión es de 42 puntos promedio, mientras que a nivel nacional es de 56,01. A su vez el puntaje mínimo obtenido entre los establecimientos de la Región de Antofagasta fue de 305,10, significativamente mayor que el puntaje mínimo obtenido a nivel nacional de 151,00. En cuanto a las categorías de desempeño se pudo establecer que el 95,24% de los establecimientos entra en la categoría de Excelencia, lo que se compara favorablemente con el promedio a nivel nacional que es de 85,43% En cuanto a los tramos para el pago del incentivo anual al desempeño un 61,90% de los establecimientos se encuentra en el tramo I, es decir pertenece al 40% de mejores puntajes. Esto también se compara favorablemente con el promedio a nivel nacional que es 18,42%. Tabla de contenido I. Introducción... 3 II. Modelo de Gestión de la Calidad de la Educación Parvularia (MGCEP) Descripción del modelo Ciclo de implementación del modelo de gestión de calidad... 5 III. Resultados de la Evaluación Externa en la región de Antofagasta Resultados en la región por modalidad de provisión... 7 a. Estadísticas Generales... 7 b. Establecimientos por categoría de desempeño... 9 c. Establecimientos según tramos definidos por la Ley Resultado promedio de la región de Antofagasta en comparación al resto de las regiones a. Estadísticas generales b. Establecimientos por categoría de desempeño c. Establecimientos según tramos definidos por la ley

3 3 I. Introducción Para apoyar a los Equipos Internos de trabajo de sus establecimientos, la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI), a partir del año 2004 y en consecuencia con sus Políticas de Calidad en la Educación, dio inicio a la construcción de un Sistema de Certificación de la Calidad para Salas Cuna y Jardines Infantiles (SEICEP), considerando como eje principal el incentivo al mejoramiento continuo del primer nivel educativo 1. El SEICEP, a partir del año 2007, consideró un bono de incentivo para todos los funcionarios JUNJI, regulada por la Ley Nº , el cual se asigna de acuerdo a los resultados obtenidos en un proceso de evaluación de la calidad de los establecimientos. Para esto se clasifican a los establecimientos según su desempeño en 4 tramos: aquellos dentro del 40% de mejores resultados, aquellos entre el 41% y el 65% de mejores resultados, aquellos entre el 66% y el 80% de mejores resultados, y aquellos entre el 81% y el 100% de mejores resultados. Los tramos sirven para determinar el porcentaje del presupuesto, definido para pago del incentivo, obteniendo un mayor porcentaje el tramo 1 (51%) y así sucesivamente. Para determinar la calidad de sus establecimientos, Junji implementa el Modelo de Gestión de Calidad de la Educación Parvularia (MGCEP de ahora en adelante). Este Modelo es un conjunto coordinado de componentes y recursos de apoyo, los cuales están orientados a generar y estimular el mejoramiento de las prácticas educativas y de los resultados institucionales 3. La implementación práctica del MGCEP en los establecimientos educacionales consta de cuatro etapas, las cuales se desarrollan en ciclos de 2 años. Entre las etapas se considera una evaluación externa de los procesos educativos en el establecimiento, la cual es realizada por profesionales especialistas en la medición de calidad de jardines infantiles. El siguiente documento describe y analiza los resultados en la región de Antofagasta en el ciclo de implementación , la cual fue hecha por el Centro de Micro Datos de la Universidad de Chile. El análisis incluye comparaciones de los resultados entre las modalidades de provisión al interior de la región, y de los resultados de la región en comparación a los obtenidos por las otras regiones del país. 1 Informe de resultados del servicio de implementación del Modelo de Gestión de la Calidad de la Educación Parvularia para la Junta Nacional de Jardines Infantiles. Centro de Micro Datos de la Universidad de Chile, Junio (Versión impresa disponible en BCN) 2 Concede incentivo vinculado a la evaluación integral de la calidad de la educación parvularia y otros beneficios para el personal de la Junta Nacional de Jardines Infantiles, disponible en (Enero,2015) 3 Op.cit en 1

4 4 II. Modelo de Gestión de la Calidad de la Educación Parvularia (MGCEP) 1. Descripción del modelo El MGCEP tiene como objetivo central resguardar la generación e instalación de procesos de mejoramiento institucional continuo en los establecimientos de educación parvularia de la Junji. Esto se realiza a través de la identificación y medición del cumplimiento de estándares de calidad deseables en la gestión de los jardines infantiles. El modelo se basa en el proceso de identificación y medición del cumplimiento de los estándares de calidad, y se estructura en base a tres elementos: Áreas, Dimensiones y Elementos de Gestión. Las Áreas son los ámbitos temáticos considerados clave para la calidad de la educación parvularia. El modelo considera 6 áreas, las cuales son 4 : Liderazgo: Se refiere a como las prácticas del equipo directivo del Jardín Infantil conducen a los actores de la comunidad educativa hacia el logro de sus metas. Gestión de los procesos educativos: Se refiere a cómo el proyecto educativo refleja un sello propio en las distintas dimensiones de la gestión educativa (pedagógica curricular, organizacional, administrativa-financiera y comunitaria-familiar). Participación y compromiso de la familia y la comunidad: Se refiere a los mecanismos y estrategias que se utilizan para promover la participación, el compromiso y el diálogo con las familias y actores sociales y organismos del entorno. Protección y cuidado: Se refiere a la existencia de espacios físicos, validados por la normativa vigente que aseguran ambientes funcionales para el desarrollo de los niños, y a la promoción del buen trato infantil y los estilos de vida saludable. Gestión y administración de recursos: Se refiere a la gestión de los recursos para el cumplimiento de los objetivos del jardín infantil y a cómo la organización fomenta el desarrollo de competencias y la evaluación de desarrollo del personal. Resultados: Se refiere al efecto que tienen las prácticas descritas en las áreas anteriores en los aprendizajes y la eficacia y eficiencia de los procesos internos y en la satisfacción de la comunidad educativa. Las Dimensiones expresan el contenido técnico más específico que tiene un área. Agrupan a aquellos elementos de gestión educativa que tienen campos de interés común. En la siguiente tabla se muestran las 6 áreas y las dimensiones que la componen en el modelo de calidad descrito. 4 Op.cit, ver 1.

5 5 Tabla 1: Áreas y dimensiones del modelo de calidad Área Dimensión I. Liderazgo II. Gestión de los Procesos Educativos III. Participación y Compromiso de la Familia y Comunidad IV. Protección y Cuidado V. Gestión y Administración de Recursos Humanos y Financieros VI. Resultados 1.1 Visión Estratégica 1.2 Conducción 1.3 Evaluación Institucional 2.1 Gestión Educativa 2.2 Planificación Curricular 2.3 Prácticas Educativas y Ambientes Positivos 2.4 Evaluación 3.1 Relación entre el jardín infantil y la familia 3.2 Redes Sociales de Apoyo 4.1 Construcción 4.2 Seguridad 4.3 Estilos de Vida Saludable 4.4 Promoción del Buen Trato Infantil 5.1 Estructura Organizacional y Administración de Recursos 5.2 Perfil del Personal 5.3 Evaluación de Desempeño y Desarrollo Profes. 6.1 Resultados de la Evaluación Organizacional 6.2 Resultados de Aprendizaje 6.3 Resultados Satisfacción Comunidad Educativa Fuente: Informe de resultados del servicio de implementación del Modelo de Gestión de la Calidad de la Educación Parvularia para la Junta Nacional de Jardines Infantiles Por último los Elementos de Gestión son un conjunto de preguntas que interrogan al jardín infantil sobre sus prácticas de gestión en las 19 dimensiones del modelo. En total los elementos de gestión son Ciclo de implementación del modelo de gestión de calidad La implementación práctica del Modelo de Gestión de Calidad en los establecimientos educacionales de la Junji, para la instalación de procesos de mejora continua, consta de cuatro etapas, las cuales se desarrollan en ciclos de 2 años. Las cuatro etapas que componen la implementación del modelo de calidad son las siguientes:

6 6 Capacitación: en la primera etapa se capacita al personal del establecimiento de educación para que comprenda los objetivos del modelo, y adquiera los conocimientos necesarios para poder aplicarlos de una manera adecuada. Autoevaluación: la segunda etapa considera el desarrollo de un diagnóstico basado en una autoevaluación de las prácticas que se desarrollan al interior del jardín infantil, en las áreas y dimensiones descritas, del modelo de gestión de calidad. De esta autoevaluación se obtiene un puntaje para cada dimensión, para cada área, y un puntaje general. Evaluación Externa: la tercera etapa consiste en la revisión y validación, por parte de profesionales externos al jardín infantil y a la Junji, de la autoevaluación hecha por el establecimiento. Con base en esta revisión se le asigna un nuevo puntaje por área, dimensión, y general al establecimiento, que puede diferir del de la autoevaluación. Además se genera un informe con comentarios y observaciones, que permitan mejorar la práctica de la gestión en el establecimiento. Plan de mejora: la cuarta y última etapa consiste en la elaboración de un plan de mejoramiento basado en la revisión externa y en las recomendaciones consignadas en el informe. Este plan debe estar centrado en la intervención de las prácticas que fueron identificadas como posibles de mejorar. El primer ciclo se aplicó en los años A la fecha se han implementado 4 ciclos, contando el antes dicho y los , y En la evaluación externa, los establecimientos pueden obtener un puntaje máximo de 492,80 puntos, mientras que el mínimo factible era 0. A su vez la evaluación externa considera, también, la clasificación de los establecimientos en 4 categorías de desempeño según el puntaje obtenido. Las cuatro categorías son Excelencia donde se ubican aquellos establecimientos que obtuvieron 492,80 a 400 puntos; Avanzado donde se ubican aquellos establecimientos que obtuvieron 399 a 300 puntos; Medio donde se ubican aquellos establecimiento que obtuvieron 299 a 200 puntos; y Básico donde se ubican aquellos establecimientos que obtuvieron 199 o menos puntos.

7 7 III. Resultados de la Evaluación Externa en la región de Antofagasta 1. Resultados en la región por modalidad de provisión La Evaluación Externa consiste en la validación del proceso de autoevaluación, y del calculó de un nuevo puntaje general para cada establecimiento. Esta la realizó el Centro de Micro Datos de la Universidad de Chile para el ciclo , y se llevo a cabo durante el año 2014 mediante la conformación de duplas de profesionales validadores que realizaron visitas de 8 horas a cada establecimiento, durante el año. En esta evaluación se calculó un puntaje general con base a las calificaciones asignadas por los evaluadores a las 19 dimensiones y 6 áreas que componen el modelo de calidad. En la Región de Antofagasta fueron evaluados 21 jardines infantiles, de los cuales 15 eran jardines infantiles clásicos de administración directa y 6 eran jardines infantiles alternativos. a. Estadísticas Generales Según la información de la base de datos de resultados del proceso de validación externa, provista por la Junji, los establecimientos evaluados de la Región de Antofagasta obtuvieron un promedio de 464,70 en el puntaje general. El puntaje mínimo, obtenido por un solo establecimiento 5, fue de 305,10 puntos, mientras que el puntaje máximo, obtenido por dos establecimientos 6, fue el más alto posible de obtener: 492,80. En cuanto a medidas de dispersión entre puntajes, se puede observar que la diferencia entre el puntaje máximo y el mínimo fue de 187,70 puntos, mientras que la desviación estándar, que mide la diferencia promedio entre los puntajes de los establecimientos y el promedio de la región, fue de +-42,00 puntos. Esto es lo que se puede observar en la última fila del siguiente cuadro. Tabla N 2: Resultados promedio de la evaluación externa en los establecimientos en la región de Antofagasta por tipo de modalidad. Número de jardines Puntaje Promedio Desviación Estándar Puntaje Mínimo Puntaje Máximo Diferencia Máx. y Min Clásico de Administración Directa ,53 21,40 425,00 492,80 67,80 Alternativo 6 435,14 65,59 305,10 475,55 170,45 Total Región de Antofagasta , ,00 305,10 492,80 187,70 Fuente: Base de datos aplicación modelo de calidad Junji. 5 El establecimientos que obtuvo el puntaje mínimo fue Camaroncito que es de la modalidad alternativo. 6 Los dos establecimientos que obtuvieron el puntaje máximo son Caracolito y Las Ranitas, ambos en modalidad clásico administración directa. 7 Corresponde al promedio ponderado de la región.

8 8 A su vez en el mismo cuadro se pueden observar las diferencias en los resultados obtenidos en la validación externa entre las dos modalidades de establecimientos: jardín Clásico (AD) y jardín Alternativo. Del análisis de los datos se puede establecer que: Puntajes generales promedio y dispersión de puntajes Los establecimientos Clásicos (AD) obtienen mejores resultados promedio que los establecimientos de modalidad Alternativa. La diferencia entre el puntaje promedio del primero (476,53) y el promedio del segundo (435,14) es de 41,39 puntos. Las diferencias entre puntajes al interior de cada modalidad, medidas por la desviación estándar, muestran que la dispersión entre establecimientos en la modalidad Alternativas, es mayor que la observada en establecimientos en la modalidad Clásico de AD. En el caso de los jardines en modalidad Alternativa, los puntajes se desvían en 65,59 puntos promedio del puntaje promedio, mientras que en el caso de los jardines infantiles Clásicos AD los puntajes se desvían del promedio en 21,40 puntos en promedio. Puntajes mínimos y máximos El puntaje mínimo en los jardines infantiles de modalidad Clásica AD es 425,00 puntos, significativamente más alto que el puntaje mínimo en los jardines infantiles de modalidad Alternativo, que es 305,10 puntos. La misma relación se establece en los puntajes máximos, en donde los establecimientos Clásicos AD obtienen un puntaje máximo de 492,80 puntos, el máximo posible, mientras que los establecimientos en modalidad alternativa, obtienen como máximo un puntaje de 475,55. Se observa una mayor diferencia entre el puntaje máximo y el puntaje mínimo en los establecimientos en modalidad Alternativa, que en los establecimientos Clásicos AD. En los primeros la diferencia es 170,45 puntos, mientras que en los segundos es de 67,80 puntos. b. Número de Establecimientos por categoría de desempeño y tramos de la Ley En el siguiente Gráfico 1 se muestran los puntajes para cada uno de los 21 establecimientos Junji de la Región de Antofagasta, distinguiendo aquellos que son de modalidad Clásico AD (barras azules), aquellos que son de modalidad Alternativo (barras amarillas), identificando su clasificación por desempeño y por tramo según la ley

9 9 Gráfico 1: Puntajes generales de los establecimientos de la región de Antofagasta Excelencia Tramo 1 Tramos 3 Establecimiento Avanzado Tramo 4 Fuente: Base de datos aplicación modelo de calidad Junji. De este gráfico se pueden establecer las siguientes conclusiones: Establecimientos por categoría de desempeño De los 21 establecimientos Junji en la Región de Antofagasta, 20 entran en la categoría de desempeño de Excelencia y 1 es calificado en la categoría de desempeño Avanzado. Por tipo de modalidad es posible establecer que los 15 establecimientos Clásicos AD son catalogados como de desempeño de Excelencia. Mientras que en el caso de los establecimientos en modalidad Alternativa, 5 son catalogados como de desempeño de Excelencia, mientras que 1 es catalogado como de desempeño Avanzado. No existen establecimientos en la categoría medio y básico en la región de Antofagasta. Establecimientos según tramos definidos por la Ley De los 21 establecimientos, 13 se encuentran en el 40% de establecimientos con mejores puntajes a nivel nacional (tramo 1), 3 se encuentra entre el 40,01% y el 65% de establecimientos de mejores puntajes (tramo 2), 4 se encuentran entre 65,01% y el 80% de mejores puntajes (Tramo 3), y 1 se encuentra entre el 80,01% y el 100% de mejores puntajes (tramo 4).

10 10 De los 15 establecimientos en modalidad clásico AD, 12 se encuentran en el 40% de establecimientos de mejores puntajes (tramo 1), y 3 se encuentran entre el 65,01% y el 80% (tramo 3). No se encuentran establecimientos en los tramos 2 y 4. De los 6 establecimientos en modalidad Alternativo, 1 se encuentra en el 40% de establecimientos de mejor desempeño, 3 se encuentra entre el 40,01% y el 65% de establecimientos de mejor desempeño, 1 se encuentra entre el 65,01% y el 80% de mejor desempeño, y 1 se encuentra entre el 80,01% y el 100% de establecimientos de mejor desempeño. 2. Resultado promedio de la región de Antofagasta en comparación al resto de las regiones En el ciclo la evaluación externa se hizo en 803 establecimientos Junji a nivel nacional, de los cuales 369 eran jardines infantiles alternativos y 434 eran jardines infantiles clásicos de administración directa. En todo el proceso de implementación del modelo de gestión de calidad de educación no se consideraron a los jardines infantiles vía transferencia de fondos (VTF), por decisión de la autoridad correspondiente. 8 a. Estadísticas generales Los resultados de los 21 establecimientos evaluados en la Región de Antofagasta se comparan favorablemente con respecto a los puntajes obtenidos por otras regiones. Por una parte su puntaje promedio (464,7) es 16,48 puntos mayor al promedio nacional, y se ubica en segundo lugar en el ranking a nivel nacional, detrás de la región de Arica y Parinacota, que obtiene un puntaje promedio de 472,37 puntos. Por otra parte, y en cuanto a medidas de desigualdad, la diferencia entre el puntaje mínimo y el máximo es de 187,70 puntos, la cual es menor al promedio nacional que es de 220,99 puntos. A su vez la desviación estándar de los puntajes en la región de Antofagasta, que representa el número de puntos promedio en que los establecimientos se alejan del promedio, es menor a la desviación estándar a nivel nacional. En promedio los establecimientos se alejan +-42 puntos del promedio en Antofagasta, mientras que a nivel nacional los establecimientos se alejan +-56,01 puntos del promedio. Esto quiere decir que las diferencias de puntaje en la región de Antofagasta son inferiores en relación a la media nacional, siendo una de las regiones con menos diferencias, detrás de Maule, Bio-Bio, Magallanes, Metropolitana y Arica y Parinacota, y por encima de regiones como Los Ríos, Tarapacá, y La Araucanía, donde las diferencias de puntajes entre establecimientos son las más altas a nivel nacional. 8 Presentación del Modelo de Gestión de la Calidad de la Educación Parvularia, departamento de contraloría interna de la Junta Nacional De Jardines Infantiles, (Documento facilitado por la Junta Nacional de Jardines Infantiles).

11 11 Tabla 3: Resultados promedio de la evaluación externa por región Número de jardines Puntaje Promedio Desviación Estándar Puntaje Mínimo Puntaje Máximo Diferencia entre el Máx. y Min Tarapacá ,45 82,98 211,40 492,80 281,40 Antofagasta ,70 42,00 305,10 492,80 187,70 Atacama ,13 51,70 246,70 491,00 244,30 Coquimbo ,91 53,93 246,65 492,80 246,15 Valparaíso ,93 70,11 151,00 492,80 341,80 O Higgins ,84 65,80 264,90 492,80 227,90 Maule ,77 41,07 338,65 492,80 154,15 Bío Bío ,61 36,64 276,70 492,80 216,10 La Araucanía ,66 79,26 180,05 492,80 312,75 Los Lagos ,63 56,53 270,65 492,80 222,15 Aysén ,99 57,85 353,15 492,80 139,65 Magallanes ,46 26,33 389,25 492,80 103,55 Metropolitana ,99 36,83 294,80 492,80 198,00 Los Ríos ,69 88,07 152,10 492,80 340,70 Arica y Parinacota ,37 28,92 394,20 492,80 98,60 Nacional ,22 56,01 271,69 492,68 220,99 Fuente: Elaboración propia Base de datos aplicación modelo de calidad Junji. b. Establecimientos por categoría de desempeño En cuanto a las categorías de desempeño, la Región de Antofagasta, también se compara favorablemente con respecto al contexto nacional. En ella la región de Antofagasta es la que tiene el mayor porcentaje de sus establecimientos en la categoría de Excelencia. Esto se puede estimar a partir de la Tabla 4. En la Región de Antofagasta el 95,24% de los establecimientos entra en la categoría de desempeño de Excelencia, comparado con un 85,43% promedio a nivel nacional. La segunda región con mayor porcentaje de establecimientos en la categoría de Excelencia es Arica y Parinacota con un 95,00%, y en tercer lugar se encuentra la región de Bio-Bio con un 94,21% de los establecimientos en esa categoría. En cambio, las regiones con menor porcentaje de establecimientos en la categoría de excelencia son, de menor a mayor, La Araucanía con un 68,97%, Aysén con 70,00% y O Higgins con un 70,37%.

12 12 Tabla 4: Número de establecimientos por categoría de desempeño. Regiones. Región Excelencia (502 a 400 puntos) Avanzado (399 a 300 puntos) Medio (299 a 200 puntos) Básico (199 o menos puntos) Total Tarapacá Antofagasta Atacama Coquimbo Valparaíso O Higgins Maule Bio Bio La Araucanía Los Lagos Aysén Magallanes Metropolitana Los Ríos Arica y Parinacota Nacional Fuente: Elaboración propia Base de datos aplicación modelo de calidad Junji. c. Establecimientos según tramos definidos por la ley En cuanto a los tramos que dan lugar al pago del incentivo anual por desempeño establecido en la ley , la región de Antofagasta se compara favorablemente con el resto de las regiones. Del total de establecimientos evaluados en la región, el 61,90% se ubica en el tramo I, es decir entre el 40% de mejores puntajes, convirtiéndose en la región con el mayor porcentaje de establecimientos en este tramo, mientras que es la región con el menor porcentaje de establecimientos en el tramo es decir entre el 80,01% y el 100% de mejores puntajes, con un solo establecimientos que representa el 4,76%. Esto se compara favorablemente con la región con mayor porcentaje en este tramo, la Araucanía, en donde el 31,03% de los establecimientos se encuentran en el tramo IV, y con el promedio nacional que es de 14, 82% en este tramo. Esto se puede estimar de la tabla número 5 a continuación, que presenta el número de establecimientos por tramo en cada región.

13 13 Tabla 5: Número de establecimientos por tramos según ley Regiones. Región Tramo 1 (40% de mejores puntajes) Tramo 2 (entre el 40,01% y el 65% de mejores puntajes Tramo 3 (entre el 65,01% y el 80% de mejores puntajes Tramo 4 (entre el 80,01% y el 100% de mejores puntajes Total Tarapacá Antofagasta Atacama Coquimbo Valparaíso O Higgins Maule Bio Bio La Araucanía Los Lagos Aysén Magallanes Metropolitana Los Ríos Arica y Parinacota Nacional Fuente: Elaboración propia Base de datos aplicación modelo de calidad Junji. Con todo, cabe mencionar que un número bajo de establecimientos en cada región podría tener un efecto sobre el alto porcentaje de establecimientos en la categoría de excelencia, dado que el desafío de cubrir la demanda en zonas con mayor población de niños y niñas, a través de la instalación de nuevos establecimientos, podría redundar caídas en la calidad de la provisión del servicio.