INTERVENCIÓN EDUCATIVA ANTE CONDUCTAS PROBLEMÁTICAS EN ALUMNADO CON TEA. Ana Mª Martínez Diez. ASPANAES

Transcripción

1 INTERVENCIÓN EDUCATIVA ANTE CONDUCTAS PROBLEMÁTICAS EN ALUMNADO CON TEA. Ana Mª Martínez Diez. ASPANAES. II Encontros de atención á diversidade desde os departamentos de orientación e o EOE. A Coruña. 25 Abril 2013

2 Índice 1. Conducta problemática. 2. Causas de la conducta problemática en niños con TEA. 1. Intervención- control de crisis. 2. Apoyo Conductual Positivo. 3. Buenas practicas ante conductas problemáticas.

3 CAMBIO DE DENOMINACIÓN el niño ES un problema el niño TIENE un problema CONDUCTAS DESAFIANTES CONDUCTAS DESADAPTADAS CONDUCTAS DISRUPTIVAS CONDUCTA PROBLEMÁTICA

4 CONDUCTA PROBLEMÁTICA Cualquier comportamiento que puede causar daños a los objetos, a la propia persona o a otros, pero lo más importante es que limita su inclusión familiar, escolar y social. Características: No es una reacción puntual. Permanece en el tiempo. Hace referencia al contexto. Es intencional.

5 CONDUCTA PROBLEMA: CAUSAS ALTERACIÓN SOCIAL ALTERACIÓN COMUNICACIÓN RIGIDEZ DE COMPORTAMIENTO. ALTERACIONES SENSORIALES, BIOLÓGICAS Y OTROS TRASTORNOS

6 CONDUCTA PROBLEMA: CAUSAS ALTERACIÓN SOCIAL Les cuesta entender las normas y convenciones sociales. Les cuesta entender las intenciones, los pensamientos y las emociones. Dificultad para relacionarse y jugar. Dificultad para entender bromas, frases hechas, etc. Intereses diferentes.

7 CONDUCTA PROBLEMA: CAUSAS ALTERACIÓN COMUNICACIÓN Alteraciones en aspectos pragmáticos. Dificultades de comprensión del lenguaje oral. Limitación para entender la comunicación no verbal. Dificultades en la expresión del lenguaje oral.

8 CONDUCTA PROBLEMA: CAUSAS Presencia de obsesiones y/o compulsiones. Poca flexibilidad. Dificultad de anticipación. Intereses restringidos. Problemas con los cambios. RIGIDEZ DE COMPORTAMIENTO

9 CONDUCTA PROBLEMA: CAUSAS Hipersensibilidad a ruidos y/o olores. Alteraciones con las texturas. Dificultad con las comidas. Hiperactividad y falta de autocontrol. Baja tolerancia a la frustración. Ansiedad y depresión. Malestar físico. Dolor. ALTERACIONES SENSORIALES, BIOLÓGICAS Y OTROS TRASTORNOS

10 CONDUCTA PROBLEMA: CAUSAS ALTERACIÓN SOCIAL Las conductas problemáticas cumplen una función y tienen un propósito específico, tratan de comunicar un RIGIDEZ DE COMPORTAMIENTO mensaje ALTERACIÓN COMUNICACIÓN ALTERACIONES SENSORIALES Y OTROS TRASTORNOS

11 CONDUCTA PROBLEMÁTICA INTERVENCIÓN PROFESIONAL: OBJETIVOS Saber analizar y entender las conductas problemáticas. Utilizar estrategias para prevenir la aparición de problemas de conducta. Saber responder cuando aparece un problema de conducta.

12 INTERVENCIÓN Control de las crisis Intervención sobre las conductas problemáticas ENFOQUE REACTIVO APOYO CONDUCTUAL POSITIVO

13 CONTROL DE LAS CRISIS QUÉ HACER? Ignorar la conducta. Redirigir la conducta. Retroalimentación positiva. Facilitar la comunicación. Escucha activa. Hacer de la conducta un absurdo. Contener a la persona.

14 APOYO CONDUCTUAL POSITIVO Conjunto de estrategias que, a través de la adaptación del entorno y la enseñanza de habilidades, busca mejorar la calidad de vida de las personas y minimizar los problemas de conducta. Carr y cols.

15 ACP - CAMBIO DE ENFOQUE ENFOQUE REACTIVO Qué hago para parar la conducta problema? ENFOQUE PROACTIVO Qué puedo modificar del entorno para prevenir la aparición de las conductas problema?

16 ACP - CAMBIO DE ENFOQUE Enfoque reactivo: Centrada en reducir los comportamientos problemáticos (castigo) Intervenciones generales para cualquier problema de conducta Estrategias reactivas Efectos a corto plazo Enfoque proactivo: Analiza la causa de los problemas de conducta. Se centra en estructurar entornos y enseñar nuevas habilidades. Estrategias proactivas Efectos a largo plazo

17 ACP - LA CLAVE EL MEJOR MOMENTO PARA TRABAJAR LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA ES CUANDO ÉSTOS NO SE ESTÁN PRODUCIENDO Edward Carr ANTECEDENTES CONDUCTA CONSECUENTES

18 ACP - PASOS A DAR Creación de un equipo Evaluación personal Evaluación funcional Elaboración del plan de intervención Implementación del plan Evaluación del plan

19 ACP CREACIÓN DE UN EQUIPO Personas de todos los entornos en los que se desenvuelva la persona Dispuestas a ser constantes con el plan de intervención Dispuestas a aceptar la responsabilidad mutua. Que comparten recursos e información

20 ACP - EVALUACIÓN PERSONAL Evaluar las competencias intelectuales Realizar un perfil de puntos débiles y fuertes Analizar sus habilidades comunicativas Registrar sus intereses Otros datos: salud, medicación, hábitos, rutinas.

21 ACP - EVALUACIÓN FUNCIONAL ANTECEDENTES CONSECUENTES CONDUCTA Desencadenan Favorecen Mantienen Reducen

22 ACP - ANTECEDENTES Cambios importantes en su vida Estado de ánimo Salud Tareas Entorno Demandas Situaciones concretas Personas del entorno No comprendo Estoy aburrido Por qué cambiamos?" Cuánto ruido! No quiero más! No sé hacerlo

23 ACP - CONSECUENTES REFUERZOS Positivos: Dar atención Dar premios Negativos: Quitar tareas Retirar de la situación CASTIGOS Positivos: Regañar Gritar Golpear Negativos: Silla de pensar Sin recreo Sin postre

24 ANTECEDENTES CONSECUENTES CONDUCTA Habilidades sociales Comunicación Obsesiones Baja tolerancia a la frustración Autoregulación DIFICULTADES ASOCIADAS

25 ACP PLAN DE INTERVENCIÓN Características: Define las conductas problemáticas Se basa en la evaluación funcional Estrategias hacer que la conducta problemática sea irrelevante, ineficaz e inefectiva. Ajustado al contexto.

26 ACP PLAN DE INTERVENCIÓN Estrategias: 1) Modificar antecedentes 2) Enseñanza de conductas alternativas (funcionalmente equivalentes) 3) Creación de hábitos positivos de conducta 4) Manejar los consecuentes ANTECEDENTES CONDUCTA CONSECUENTES

27 ACP EVALUACIÓN DEL PLAN Éxito: Reducción de la conducta problema Incremento de las conductas alternativas Mejora de la calidad de vida Para que se pueda considerar un plan eficaz y eficiente las conductas alternativas deben: MANTENERSE EN EL TIEMPO GENERALIZARSE A TODOS LOS CONTEXTOS

28 BUENAS PRACTICAS Las buenas prácticas incluyen ayudar a las personas para que aprendan mejores maneras de comportarse. Hay que asegurar un equilibrio entre las estrategias para reducir las conductas problema y las oportunidades para aprender conductas apropiadas El objetivo debe ser promover el desarrollo personal y el bienestar emocional de las personas con conductas problema.

29 BIBLIOGRAFÍA Equipo Deletrea (2008) Los niños pequeños con autismo. Soluciones prácticas para problemas cotidianos. Madrid: Ed. CEPE Vázquez Reyes, C.Mª. y Martínez Feria, Mª I. (coords.) (2006) Hodgdon, L. Estrategias Visuales para Mejorar la Comunicación Edward G. Carr y otros (2007). Intervención comunicativa sobre los problemas de comportamiento. Madrid: Ed. Alianza Psicología Varios (2007). Apoyo Conductual Positivo. Algunas herramientas para afrontar las conductas difíciles. Cuadernos de Buenas prácticas. Madrid: Ed. FEAPS

30 GRACIAS