PROGRAMA ANALÍTICO DE CURSO

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1 PROGRAMA ANALÍTICO DE CURSO Datos Básicos Código Nombre Del Curso Políticas Públicas en Educación Número de Créditos 2 Programa Académico PEDAGOGÍA INFANTIL EDUCACIÓN ESPECIAL Prerrequisitos Correquisitos Plan 1 Tipo de Curso (marcar con X) Práctico Teórico Teórico Práctico Distribución Actividad Académica (No. Horas Semanales) Acompañada por docente (A) Independiente (I) Total (A+I) Virtual Presencial Dirección URL del curso en Moodle 1. Objetivo General. Comprender las repercusiones sociales del proceso de construcción e implementación de políticas públicas para el sistema educativo colombiano, por medio del análisis de experiencias de apropiación alrededor de la infancia y la población en condición de 2. Objetivos Específicos. a. Caracterizar los elementos básicos que intervienen en la construcción de políticas públicas dirigidas al sistema educativo colombiano. b. Contextualizar el proceso de formalización de las políticas públicas en educación y el impacto que ha tenido en la problemas sociales relevantes en Colombia. c. Identificar atributos, posibilidades y limitaciones de las políticas públicas vigentes en el campo de la atención a la infancia y la población en condición de discapacidad en Colombia. d. Reconocer situaciones pedagógicas y didácticas en las que el conjunto de políticas públicas en educación intervienen en el ejercicio de la profesión docente. 3. Justificación El sistema educativo colombiano en la actualidad se ha visto enfrentado a la configuración de una serie de políticas que intentan impulsar dinámicas de cambio en este sector; para ello, se presentan una serie de aspectos históricos, conceptuales y jurídicos fundamentados 1

2 en la observación de los recientes avances en políticas públicas que conllevan a la comprensión de la educación como un derecho, sistema y un servicio público de carácter social que promueve la transformación de los ciudadanos. Teniendo en cuenta lo anterior, se hace necesario que los docentes en formación estén al tanto de las políticas no solo educativas sino de todas aquellas que involucran a la primera infancia y a las personas en situación de discapacidad, y las reconozcan como sujetos de derechos, unas características especiales más no diferentes. Es por ello que la reflexión debe partir de las políticas públicas vigentes, las cuales se sustentan no solo en el marco legal colombiano sino en otros de ente internacional que rigen las políticas a nivel mundial y que ante todo promueven el bienestar de la población infantil y en condición de Cuando los docentes en formación reflexionan sobre el proceso de construcción de las políticas públicas, por medio del tratamiento de situaciones concretas que los involucran en su futuro o presente desempeño profesional, desarrollan su capacidad crítica y perfila horizontes de acción que apoyen dinámicas de innovación y cambio en los contextos locales. 4. Resultados esperados propósitos formativos a. Promover la implicación de los docentes en formación en los procesos de construcción de la política pública en educación en sus contextos locales. b. Generar expectativa y atención alrededor de los avances locales y globales en cuanto a la configuración de políticas públicas que afecten directamente el oficio del educador. c. Profundizar por medio de intereses personales el conocimiento del marco normativo para la infancia y las personas en condición de d. Orientar la apropiación de las políticas públicas por medio del diseño de propuestas pedagógicas y didácticas dirigidas a primera infancia y personas en condición de 5. Dimensiones de las Competencias Saber Ser Saber Hacer Comunicativa Propone y Relaciona actores Esquematiza su Reconoce su papel sustenta planes sociales, visión acerca del como actor social y de acción para dimensiones y entorno local y la parte fundamental el tratamiento de a. 1problemáticas relación que de la configuración problemas sociales en la establece con la local de políticas sociales construcción de formulación de públicas. relevantes de su políticas públicas. políticas públicas entorno. Identifica marcos normativos b. 2generales que orientan y organizan el Asimila su responsabilidad como docente en formación en el escenario normativo Usa textos normativos como fundamento para proponer planes de acción ante una problemática social Utiliza lenguaje ajustado a un marco legal para expresar sus intenciones frente a una 2

3 sistema educativo en Colombia Identifica aportes conceptuales y prácticos provenientes de la c. 3implementación de normatividad en la poblaciones diversas. Identifica características del marco normativo vigente para la d. 4primera infancia y personas en condición de que enmarca sus acciones. Asume el rol docente como canalizador de soluciones positivas para las problemáticas de su entorno. Asume el rol del docente ejecutor y orientador de acciones pertinentes para la población diversa en su entorno inmediato. Caracteriza una población que pueda ser objeto de las decisiones y acciones en el marco de una política pública. Estructura una propuesta de intervención para la población de la primera infancia y personas en condición de problemática social. Describe los atributos de contexto y de condición que justifican la implementación de una política pública. Utiliza su creatividad para presentar sus ideas y dar a conocer el valor de sus propuestas ante una comunidad. 6. Bibliografía. a. Básica Documentos Conpes (2008). Lindblum, C. (1991). El proceso de elaboración de políticas públicas. Madrid: España. Ed. MAP. Arroyabe, S. (2010). Las políticas públicas en Colombia. Insuficiencias y desafíos. Medellín: Colombia. Revista del Departamento de Ciencia Política, Universidad Nacional. Melograno, L. (2010). La formación profesional del maestro de educación Infantil. México. Ed. Trillas Documento Conpes 109. (2006). Política pública por los niños y niñas, desde la gestación hasta los 6 años. Colombia. Documento Conpes 80. (2004). Política pública Nacional de Discapacidad. Colombia Informe mundial sobre la Convención sobre los derechos de las personas con Declaración de los derechos de los impedidos. Programa de acción mundial para las personas con 3

4 Plan decenal educación Código de infancia y adolescencia Ley 1098 de 2006 Ley General de Educación. Ley 115 de 1994 Ley 1618 del 27 de febrero de Por medio de la cual se establecen las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad Lineamientos y estándares técnicos de calidad para la educación inicial. Lineamiento pedagógico y curricular para la primera infancia en el Distrito Capital. Reorganización curricular por ciclos. Secretaría de Educación. 7. Períodos de Evaluación y Distribución La evaluación se concibe como un proceso integral y continuo que contempla el desempeño de los estudiantes en los ámbitos conceptuales, procedimentales y actitudinales en los escenarios dispuestos para interactuar con el conocimiento y con el docente. Al ser un proceso continuo se toma en cuenta el desarrollo de habilidades y el logro de metas de aprendizaje a corto plazo que se evidencian en cada una de las actividades propuestas por el docente y que son asimiladas con autonomía y compromiso por parte del estudiante, a la espera de su aporte pertinente, oportuno, funcional y positivo en el marco de los objetivos del curso. Para este fin se establecen los algunos criterios básicos en el proceso de evaluación: Puntualidad, cumplimiento y orden en la entrega de resultados. Participación constante en escenarios de interacción. Honestidad y respeto en el manejo y análisis de las fuentes información. Aplicación de conocimientos adquiridos en el tratamiento de situaciones concretas. 1 Corte de evaluación: Representa el 40% 2 Corte de evaluación: Representa el 60% Para cada corte de evaluación se expone una rúbrica detallada sobre los aspectos evaluativos la cual se encontrará en Plataforma Virtual. 4

5 8. Plan de Curso Tele clase 1 Tele clase 2 Tele clase 3 Tele clase 4 Tele clase 5 Tele clase 6 TEMA Elementos básicos para la construcción de Políticas Públicas Elementos básicos para la construcción de Políticas Públicas Procesos de formalización de la política pública Procesos de formalización de la política pública Las políticas públicas como propuestas educativas Las políticas públicas como propuestas educativas Las políticas públicas y la construcción del currículo EJE PROBLEMICO Actores y factores que intervienen en la construcción de una política pública dirigida a la Educación Superior en Colombia. Versiones disimiles acerca de la implementación de actual política pública para la atención a la primera infancia. Logros y limitaciones de los marcos legales para la poblaciones especiales en el nivel internacional y nacional. Implementación de las políticas públicas dirigidas a la primera infancia y la población en condición de discapacidad en Colombia. La infancia como escenario de conflicto y de acción en la sociedad. La condición de discapacidad y las dinámicas de inclusión en los espacios públicos. Transformación de la escuela y la aparición de nuevos escenarios de aprendizaje. PÁG. MÓDULO FECHA 6 de abril de de abril de de abril de de abril de de abril de de abril de de abril de 2013 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS A DESARROLLAR Participación en foros de discusión; síntesis de ideas por medio de ordenadores gráficos Relaciona actores sociales, dimensiones y en la construcción de políticas públicas. Participación en foros de discusión; síntesis de ideas por medio de ordenadores gráficos (Paralelo temático) Relaciona actores sociales, dimensiones y en la construcción de políticas públicas. Participación en foros de discusión Identifica marcos normativos generales que orientan y organizan el sistema educativo en Colombia Elaboración de Mapas de conflictos Usa textos normativos como fundamento para proponer planes de acción ante una problemática social Textos argumentativos. Identifica aportes conceptuales y prácticos provenientes de la implementación de normatividad en la poblaciones diversas. Participación en foros de discusión. Textos argumentativos Identifica características del marco normativo vigente para la primera infancia y personas en condición de Propuestas didácticas y pedagógicas. Estructura una propuesta de intervención para la población de la primera infancia y personas en condición de 5

6 RECURSOS / BIBLIOGRAFÍA Video: ejemplos de un proceso de construcción de política pública.. Video: ejemplos de un proceso de construcción de política pública. Textos normativos. Textos normativos. Video: ejemplos de un proceso de implementación de política pública. Relatos, material periodístico, Video: casos o historias de vida sobre personas en condición de Imágenes, modelos o ejemplos sobre material didáctico desarrollado para población especial. 6