DIPLOMADO EN ESTRATEGIAS DIDÁCTICO- PEDAGÓGICAS CON ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA SOCIOCULTURAL TEMA DE ESTUDIO

Transcripción

1 DIPLOMADO EN ESTRATEGIAS DIDÁCTICO- PEDAGÓGICAS CON ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA SOCIOCULTURAL TEMA DE ESTUDIO y Educación como práctica social Puebla, Pue. Jueves 4 de febrero de 2010

2 COMPETENCIAS PARA LA ENSEÑANZA EN EMS Y ES 1. Hacia la Reforma Integral de la EMS y ES 2. Sistema Nacional de Educación en un marco de diversidad. 3. Énfasis en habilidades y conocimientos básicos o competencias 4. Eje común : Movilización de conocimientos, habilidades y actitudes en contextos específicos (UNESCO) Van más allá de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual

3 1. Conceptualización de la docencia en el Siglo XXI COMPETENCIAS PARA LA ENSEÑANZA EN EMS Y ES Marco curricular. Se ubica en tres ejes: 1. genéricas. 2. disciplinares o básicas. 2. profesionales

4 en el bachillerato del Siglo XXI genéricas disciplinares o especificas profesionales Clave: son aplicables en contextos personales, sociales, académicos y laborales amplios, relevantes a lo largo de la vida. Transversales: son relevantes a todas las disciplinas académicas, así como, los mecanismos de apoyo de las escuelas. Transferibles: refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias, ya sea genéricas o profesionales. Conocimientos, habilidades y actitudes asociados con las disciplinas en las que tradicionalmente se ha organizado el saber. Todo bachiller debe adquirir estas competencias Se desarrollan en el contexto de una disciplina específica y permiten un dominio más profundo de ella; no son necesariamente relevantes al dominio de otras disciplinas profesionales extendidas (propedéutico). profesionales básicas (para el trabajo). Estas competencias no serán comunes a todas las instituciones; cada una las podrá definir según sus objetivos

5 en el bachillerato del Siglo XXI genéricas disciplinares o básicas profesionales Clave: son aplicables en contextos personales, sociales, académicos y laborales amplios, relevantes a lo largo de la vida. Transversales: son relevantes a todas las disciplinas académicas, así como, los mecanismos de apoyo de las escuelas. Transferibles: refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias, ya sea genéricas o profesionales. Conocimientos, habilidades y actitudes asociados con las disciplinas en las que tradicionalmente se ha organizado el saber. Todo bachiller debe adquirir estas competencias Se desarrollan en el contexto de una disciplina específica y permiten un dominio más profundo de ella; no son necesariamente relevantes al dominio de otras disciplinas profesionales extendidas (propedéutico). profesionales básicas (para el trabajo). Estas competencias no serán comunes a todas las instituciones; cada una las podrá definir según sus objetivos

6 en el bachillerato del Siglo XXI genéricas disciplinares o especificas profesionales Clave: son aplicables en contextos personales, sociales, académicos y laborales amplios, relevantes a lo largo de la vida. Transversales: son relevantes a todas las disciplinas académicas, así como, los mecanismos de apoyo de las escuelas. Transferibles: refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias, ya sea genéricas o profesionales. Conocimientos, habilidades y actitudes asociados con las disciplinas en las que tradicionalmente se ha organizado el saber. Todo bachiller debe adquirir estas competencias Se desarrollan en el contexto de una disciplina específica y permiten un dominio más profundo de ella; no son necesariamente relevantes al dominio de otras disciplinas profesionales extendidas (propedéutico). profesionales básicas (para el trabajo). Estas competencias no serán comunes a todas las instituciones; cada una las podrá definir según sus objetivos

7 en el Siglo XXI

8 en el Siglo XXI Genéricas

9 genéricas en el bachillerato del Siglo XXI Autorregulación y cuidado de sí Comunicación Pensamiento crítico Aprendizaje autónomo Trabajo en equipo cívicas y éticas Se valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que busca, inconvenientes y restricciones que se pueden encontrar y los distintos mecanismos para apropiarse el conocimiento. Participa en intercambios de información basados en la correcta interpretación y emisión de mensajes mediante la utilización de distintos medios, códigos y herramientas, y aplica estrategias de comunicación para diferentes contextos. Aplica de manera efectiva metodologías y procedimientos establecidos para la solución de un problema Identifica los orígenes y la naturaleza de un problema y piensa original y creativamente para proponer posibles soluciones y desarrollar innovaciones. Desarrolla y sustenta una opinión personal sobre temas de interés y relevancia general, y considera otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Aprecia el valor de la educación y está en posición de adquirir conocimientos de manera autónoma, tanto en el contexto de la escuela como a lo largo de la vida. Participa y colabora de manera efectiva como miembro de diversos equipos, apoyando el logro de sus objetivos y metas. Mantiene una actitud favorable hacia la interculturalidad, la tolerancia y la diversidad de creencias, valores e ideas Conoce las estructuras políticas y sociales básicas del país, así como el valor de la democracia como un sistema que propicia el pensamiento crítico y la participación, y privilegia el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos.

10 IDENTIFICACIÓN N DE COMPETENCIAS GENÉRICAS EN EDUCACIÓN N SUPERIOR Carnevale, Gainer y Metzer (1990) identifican siete competencias básicas necesarias en el trabajo: 1. Aprender a Aprender 2. Lectura y escritura (para expresarse por escrito y con nuevas tecnologías) 3. Comunicación (habilidades expresarse oralmente) para saber escuchar y 4. Adaptabilidad (resolución de problemas y pensamiento creativo) 5. Autogestión (autoestima, motivación y proyección de metas, servicio, desarrollo profesional) 6. Trabajo con grupos (interdisciplinarios, habilidades para negociar y trabajar en equipos colaborativos) 7. Autoridad (habilidades para organizar y de liderazgo) DeSeCo. The definition and selection of key competencies Executive Summary. OCDE, 2005, p.4

11 Disciplinares Básicas Áreas y disciplinas Las competencias disciplinares básicas se organizan en las siguientes áreas generales:

12 disciplinares básicas Se trata de competencias de carácter indicativo. Servirán como orientaciones generales para las escuelas, sin convertirse en instrumentos que impidan su adecuado desarrollo en el marco de la diversidad. Ciencias sociales

13 disciplinares básicas Se trata de competencias de carácter indicativo. Servirán como orientaciones generales para las escuelas, sin convertirse en instrumentos que impidan su adecuado desarrollo en el marco de la diversidad. Ciencias Naturales

14 disciplinares básicas Se trata de competencias de carácter indicativo. Servirán como orientaciones generales para las escuelas, sin convertirse en instrumentos que impidan su adecuado desarrollo en el marco de la diversidad. Matemáticas

15 disciplinares básicas Se trata de competencias de carácter indicativo. Servirán como orientaciones generales para las escuelas, sin convertirse en instrumentos que impidan su adecuado desarrollo en el marco de la diversidad. Lenguas

16 CORRELACION ESCALA ESEAC Y COMPETENCIAS EN EL BACHILLERATO DIMENSIÓN CONTEX- TUALIZACIÓN ESTRATEGIAS COMPETENCIAS GENÉRICAS Dominio general del tema Comprensión Planificación Ejecución * Base de la Comprensión y Planificación de la tarea. * Hipótesis de actuación, aciertos, lagunas y dudas. Autorregulación Autorregulación Dominio de lenguajes Representación * Uso de lenguaje verbal, icónico y analógico. Comunicación Calidad de Razonamiento Organización * Procesos diferenciales Pensamiento crítico Errores y su naturaleza Fallos * Errores típicos Pensamiento crítico Nivel de abstracción Nivel de dominios * Grado de abstracción Aprendizaje autónomo Conciencia cognitiva Aprende a aprender * Metacognición Aprendizaje autónomo Nivel de motivación y ansiedad Conocimientos (saberes) * Inteligencia emocional cívicas y éticas