Real Decreto de currículo básico de Educación Primaria

Transcripción

1 Real Decreto de currículo básico de Educación Primaria Ante la aprobación del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que establece el currículo básico de la Educación Primaria, publicado en el BOE del 1 de marzo FETE UGT en la Enseñanza Concertada Denuncia el procedimiento seguido por el Ministerio, al no haber negociado con las organizaciones sindicales cuestiones que afectan a las condiciones sociolaborales del profesorado. Se suma a la opinión del dictamen del Consejo de Estado y que el Gobierno no ha tenido en consideración. Seguirá con especial atención el desarrollo de estas normas en cada CCAA, analizando, aportando y denunciando cuantas cuestiones sean de menoscabo para los trabajadores de la enseñanza y para la calidad educativa. Considera que, una vez más, el profesorado será quien padezca las prisas del Ministerio por la puesta en marcha de la LOMCE. No se ha tenido en cuenta que las modificaciones curriculares conllevan cambios en la organización de los centros y que en la Enseñanza Concertada, repercutirá en las plantillas. Estos cambios curriculares traen consigo inseguridad laboral al no haber creado el Ministerio mecanismos de recolocación para quienes puedan perder su puesto de trabajo. El Ministerio no ha tenido en cuenta al profesorado a la hora de elaborar su Ley educativa y sus posteriores desarrollos normativos. Organización de la etapa: o Desaparecen los ciclos. Se establece una única etapa en toda la Educación Primaria (seis cursos). o Los centros podrán decidir cómo se reparten los contenidos por cursos. o Las asignaturas se agrupan en tres bloques: troncales, específicas y de libre configuración, cuya definición depende básicamente de cómo se reparten las competencias: entre el Estado, las Comunidades Autónomas y los centros escolares. o El área del conocimiento del medio (LOE) se divide en dos asignaturas: Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales El Estado es el responsable del contenido de las asignaturas troncales: Lengua, Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales y Lengua Extranjera.

2 Cuadro de bloques de asignaturas PRIMARIA. DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS ASIGNATURAS OBSERVACIONES TRONCALES Ciencias de la Naturaleza Ciencias Sociales Lengua Castellana y Literatura Matemáticas - Obligatorias. Deben cursarse en cada uno de los cursos. Primera Lengua Extranjera Educación Física Religión, o Valores Sociales y Cívicos - Son obligatorias y deben cursarse en cada uno de los cursos. - Religión, o Valores a elección de los padres o tutores legales. ESPECÍFICAS Educación Artística Segunda Lengua Extranjera Religión Valores Sociales y Cívicos - Se elegirá al menos una. - Dependerán de la regulación y de la programación de la oferta educativa que establezca cada Administración educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes. - Religión o Valores solo se escogerán si no se han elegido anteriormente en el bloque de las específicas obligatorias. DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA (UNA O MÁS) Lengua Cooficial y Literatura Otras del bloque de las específicas no cursadas Profundización o refuerzo de las áreas troncales Otras áreas a determinar - Será obligatoria en aquellas Comunidades Autónomas que posean dicha lengua cooficial. - Los alumnos podrán estar exentos de cursar o de ser evaluados de dicha área en las condiciones establecidas en la normativa autonómica correspondiente. - Esta asignatura recibirá un tratamiento análogo al del área Lengua Castellana y Literatura. - Se podrán cursar algún área más, en función de la regulación y de la programación de la oferta educativa que establezca cada Administración educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes.

3 Distribución de las competencias ASIGNATURAS Corresponde al Gobierno Corresponde al Ministerio Corresponde a las Administraciones Educativas lectivo máximo relativos a este bloque de Corresponde a los centros docentes TRONCALES - Determinar los contenidos comunes, los estándares de aprendizaje evaluables y el horario lectivo mínimo - Determinar los criterios de evaluación del logro de los objetivos de las enseñanzas y etapas educativas y del grado de adquisición de las competencias correspondientes, en relación con los bloque de -Determinar los criterios de evaluación del logro de los objetivos de las enseñanzas y etapas educativas y del grado de adquisición de las competencias correspondientes en relación con los bloque de.. ESPECÍFICAS -Determinar los estándares de aprendizaje evaluables. relativos a este bloque de LIBRE CONFIGURACIÓN de este bloque de estándares de aprendizaje evaluables relativos al este bloque de Competencias del Estado: o Asignaturas troncales: contenido curricular, los y los estándares de aprendizaje. o Asignaturas específicas: los. Competencias de las Comunidades Autónomas: han de desarrollar el contenido curricular de las asignaturas específicas. Evaluaciones en la Educación Primaria: En 3º de Primaria= es diagnóstica, para la detección precoz de problemas. En 6º= final de etapa de Primaria, es orientativa.

4 PRIMARIA. EVALUACIONES INDIVIDUALIZADAS CURSO TIPO OBJETIVO CONSECUENCIAS COMPETENCIAS GOBIERNO COMPETENCI AS CCAA APLICACIÓN DE LAS PRUEBAS 3º PRIMARIA (Implantación ) 6º PRIMARIA (Implantación ) Individualiza da Individualiza da Comprobar el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática. Comprobar el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística, de la competencia matemática y de las competencias básicas en ciencia y tecnología, así como el logro de los objetivos de la etapa. Si resulta desfavorable esta evaluación, el equipo docente deberá adoptar las medidas ordinarias o extraordinarias más adecuadas (podría ser la repetición) El nivel obtenido se hará constar en un informe, que será entregado a los padres, y que tendrá carácter informativo y orientador para los centros en los que se haya cursado sexto y para aquellos en los que cursen el siguiente curso escolar. Las Administraciones educativas podrán establecer planes específicos de mejora en aquellos centros públicos cuyos resultados sean inferiores a los valores que, a tal objeto, hayan establecido. Establecer los criterios de evaluación comunes para todo el Estado Previa consulta a las CCAA, establecerá los criterios de evaluación y las características generales de las pruebas, para todo el Sistema Educativo. La realización material de las pruebas. La realización material de las pruebas. Aplicadas y calificadas por profesorado del Sistema Educativo, externo al centro Aplicadas y calificadas por profesorado del Sistema Educativo, externo al centro.

5 Consideraciones desde el punto de vista de FETE UGT EVALUACIÓN o Existe una obsesión permanente en el texto del RD por los indicadores de evaluación. FETE UGT considera que primero habría que fijar el objeto de la evaluación y después los parámetros de dicha evaluación. o Se observa una contradicción cuando se habla de evaluación continua y sin embargo el RD destaca la evaluación individualizada de 3º y 6º de Primaria que va a ser fundamental para la promoción. La de 3º se tendrá en cuenta para adoptar medidas de mejora para el alumnado en caso de no superarla (incluso la repetición) y la de 6º para el informe de final de etapa. FETE UGT defiende como imprescindible la evaluación continua de forma permanente. ASIGNATURAS o Dentro del bloque de asignaturas específicas quedan relegadas a la optatividad la segunda Lengua Extranjera y la Educación Artística. Religión y Valores Sociales se oferta por dos vías, como obligatorias a elección de los padres y como optativas junto con artística y segunda lengua extranjera. o La Educación Musical pasa a tener un carácter testimonial. Está incluida dentro del bloque de las asignaturas específicas y, que de acuerdo con la regulación de cada Administración educativa y/o de los centros, los alumnos la podrán elegir o no. Por consiguiente, no se garantiza su oferta en todos los centros, entrando en colisión con la segunda lengua extranjera. El Ministerio ha creado un problema de estabilidad laboral en la Enseñanza Concertada para quienes imparten estas COMPETENCIAS o El RD define las siete competencias del currículo, pero especifica que se potenciará el desarrollo de las competencias Comunicación lingüística y Competencia matemática. Estas son las que se van a evaluar en las dos pruebas individualizadas de 3º y 6º. Del resto de competencias no se vuelve a hablar en el Real Decreto. ACCIONES INFORMATIVAS Y DE SENSIBILIZACIÓN o No se justifica la incorporación de la Disposición adicional séptima en la que se establecen actuaciones a desarrollar en los centros docentes fuera del horario escolar, para promover acciones informativas y de sensibilización sobre víctimas del terrorismo, explotación y abuso sexual, igualdad entre sexos, no discriminación, violencia de género cuando todos estos contenidos ya se encontraban en la extinguida asignatura Educación para la Ciudadanía.