ESTRATEGIAS PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Transcripción

1 MINISTERIO DE EDUCACIÓN CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA EMBAJADA DE ESPAÑA EN ITALIA LICEO ESPAÑOL CERVANTES ESTRATEGIAS PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. VIA PORTA SAN PANCRAZIO, ROMA TEL: FAX:

2 CONSIDERACIONES PREVIAS Las competencias básicas aparecen enunciadas por primera vez en la LOE y son desarrolladas en el Real Decreto 1513/2006 por el que establecen las enseñanzas mínimas en Primaria y en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas en Secundaria Obligatoria. En estos decretos son definidas las competencias básicas como aprendizajes imprescindibles para la realización y el desarrollo personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse activamente a la vida adulta y ser capaz de aprender a lo largo de toda la vida. Son aprendizajes integradores de conocimientos, procedimientos y actitudes, orientados a la aplicación de los conocimientos adquiridos y aplicables a contextos relevantes de la vida de la persona. No existe una relación unívoca entre áreas y competencias: cada área contribuye al desarrollo de varias competencias y cada competencia se desarrolla a través del trabajo en todas las áreas. Integran aprendizajes formales de las áreas, informales y no formales: la organización del centro y de las aulas, las normas, los contenidos y las metodologías, los recursos, las tutorías, las actividades complementarias y extraescolares y las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa, todas ellas contribuirán a la adquisición de las competencias básicas. Es por ello que a la hora de plantearnos unas estrategias para la adquisición de las mismas habrá que hacerlo incidiendo en todos estos aspectos. Desde este punto de vista, en el Liceo Español Cervantes nos planteamos una serie de actuaciones en distintos ámbitos que detallaremos en los apartados siguientes. LOS CONTENIDOS Y LAS METODOLOGÍAS Durante este curso 2010/2011 y los siguientes, el equipo de profesores hará un análisis pormenorizado de cada una de las competencias básicas, adaptando su desarrollo a las características específicas del centro, consensuando una revisión de las propuestas curriculares en modo que éstas las tomen como referente permanente en cada uno de sus apartados. Para ello trabajaremos en cada una de las competencias los siguientes aspectos: 1. Definición de los aprendizajes imprescindibles para la adquisición de cada competencia. 2. Contribución de las distintas áreas al desarrollo de las mismas. 3. Relacionar objetivos de las áreas con las competencias. 4. Revisión de los contenidos. 5. Revisión de la metodología. 6. Relacionar los criterios de evaluación con las competencias. 7. Revisar los instrumentos de evaluación. 8. Relacionar los criterios de promoción con las competencias.

3 Este trabajo supondrá una revisión completa de las propuestas curriculares desde la óptica de las competencias básicas, lo que redundará en un nuevo enfoque para las programaciones anuales y la práctica docente. En cualquier caso, y a la hora de elaborar las programaciones anuales, habrá que considerar la importancia de: Prestar en todas las áreas una atención mayor a aquellos contenidos relevantes que incidan más directamente sobre las C.B. Potenciar la lectura y el uso de la biblioteca desde todas las áreas. Trabajar la expresión oral y escrita en todas las áreas Acentuar en todas las áreas la realización de actividades que impliquen el razonamiento y la iniciativa personal. Fijar para cada área y ciclo actividades/proyectos a desarrollar por los alumnos que contribuyan al desarrollo de las C.B. Uso de las TIC en todas las áreas. Promover un enfoque multicultural en todas las actividades cotidianas. Favorecer la autoevaluación, la coevaluación y el establecimiento de compromisos personales y con las familias. Coordinar con el área de Italiano la selección y temporalización de contenidos, rentabilizando el trabajo realizado y evitando las repeticiones. LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO Y LAS AULAS Potenciar la participación del alumnado en la organización del centro. Establecer buzones de quejas y sugerencias. Favorecer actividades que supongan agrupamientos del alumnado diversos de los marcados por los cursos a los que pertenecen. Potenciar la apertura y el uso del centro en horario no lectivo. Planificar y poner en práctica proyectos y actividades que impliquen a toda la comunidad educativa y contribuyan a desarrollar el carácter integrado del centro. Potenciar la relación del centro con las instituciones del entorno. LAS NORMAS Potenciar el conocimiento y el debate sobre las normas de organización y funcionamiento del centro. Revisar las normas de organización y funcionamiento a la luz de las competencias básicas y destacar aquellas que más contribuyan al desarrollo de las mismas.

4 Potenciar la participación del alumnado en la prevención y resolución de conflictos. Comparar las normas del centro con las de otros centros del exterior. LOS RECURSOS Complementar el uso del libro de texto potenciando la utilización de recursos variados (libros de consulta, Internet, actividades on-line, etc.). Promover la elaboración de material para el trabajo en las aulas y el archivo compartido del mismo, lo que permitirá su uso común y rentabilizará el trabajo realizado. Considerar a los miembros de la comunidad educativa como un recurso valioso, potenciando su participación en las actividades planificadas por el centro. Potenciar y priorizar la digitalización de todas las aulas y la formación del profesorado del centro en este área. LAS TUTORÍAS Identificar actividades de tutoría que promuevan la reflexión del alumno sobre sus potencialidades y le ayuden a tener confianza en sí mismo. Implicar al alumnado en la prevención y en la resolución pacífica de conflictos. Potenciar los contactos del grupo con otros grupos de otros países. Revisar el Plan de Acción Tutorial a la luz de las competencias básicas. LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Tomar las competencias básicas como referente a la hora de programar estas actividades Potenciar los intercambios con alumnado de otros países. Implicar a los alumnos y a las familias a la hora de programar estas actividades. Potenciar las actividades con fuerte contenido cultural e intercultural. Establecer un calendario de celebraciones (día de la paz, día del medio ambiente, etc.) que tome como referente las C.B. Marcar cada curso escolar un tema/valor que sea un centro de interés y vertebre actividades a realizar a lo largo de todo el curso. Promover el desarrollo cada curso escolar de un proyecto solidario en colaboración con una ONG

5 RELACIONES ENTRE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Potenciar la participación de los padres en las actividades del aula (conferencias, talleres, etc.). Facilitar la participación de las AMPA en las actividades del centro Celebración de semanas culturales con participación de toda la comunidad educativa. Celebraciones institucionales. Día de convivencia de los tutores con las familias del grupo.