MANUAL PARA LA APLICACIÓN DE LAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN DE TERCERO Y SEXTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA (CURSO )

Transcripción

1 MANUAL PARA LA APLICACIÓN DE LAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN DE TERCERO Y SEXTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA (CURSO ) PARA LLEVAR A CABO EL PROCESO DE APLICACIÓN DE LAS PRUEBAS SE DEBE TENER EN CUENTA LAS INSTRUCCIONES QUE A CONTINUACIÓN SE DETALLAN 1º. Listado del alumnado objeto de evaluación 2 2º. Leer y aclarar las instrucciones por sesión. 2 3º. Antes de la realización de las pruebas 3 4º. Orden de aplicación. 3 SEXTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. 4 Primer día, 17 de mayo Segundo día, 18 de mayo Tercer día, 19 de mayo Cuarto día, 20 de mayo TERCERO DE EDUCACIÓN PRIMARIA 12 Primer día, 24 de mayo Segundo día, 25 de mayo Página 1 de 15

2 MANUAL PARA LA APLICACIÓN DE LAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN DE TERCERO Y SEXTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA (CURSO ) PARA LLEVAR A CABO EL PROCESO DE APLICACIÓN DE LAS PRUEBAS SE DEBE TENER EN CUENTA LAS INSTRUCCIONES QUE A CONTINUACIÓN SE DETALLAN. El profesorado que va a aplicar las pruebas debe tener en cuenta los siguientes aspectos: 1º. Listado del alumnado objeto de evaluación. La Comisión de Evaluación Interna del Centro deberá entregar al docente que va a aplicar la prueba, el listado del alumnado que va a supervisar. Además, esta Comisión de Evaluación Interna velará para que cada cuadernillo esté identificado con su correspondiente etiqueta y que los datos sean completamente legibles, antes del inicio de las pruebas. El maestro o la maestra, en el momento de la entrega de los cuadernillos al alumnado, deberá comprobar que todos tienen su correspondiente etiqueta identificativa y que, además, coincide con el listado de alumnos y alumnas de PINCEL EKADE, o el aplicativo que se use en el centro, y que se le ha proporcionado por los miembros de la Comisión Interna de Evaluación. Se deberá tener en cuenta lo siguiente: Si se presentara alguna dificultad en la impresión de las etiquetas, siempre será posible cumplimentarlas a mano en el espacio habilitado a tal efecto en cada prueba, con los datos proporcionados por PINCEL EKADE o el aplicativo que se use en el centro. Comprobar que la etiqueta es totalmente legible (esta información es muy importante para la corrección de las pruebas y para el análisis correcto de los datos). Ninguna etiqueta será válida si no está cumplimentada, como mínimo, con el Código del Centro y CIAL del estudiante Se colocará la etiqueta en el espacio disponible para ello en cada cuadernillo y en cada documento que lo requiera. 2º. Leer y aclarar las instrucciones por sesión. En cada sesión colectiva, la aplicadora o el aplicador leerá en voz alta las instrucciones que se encuentran al comienzo de cada cuadernillo y resolverá las dudas que se planteen, asegurándose de que el alumnado las ha comprendido. A continuación, comenzará la prueba. Página 2 de 15

3 No se deberá leer al alumnado los enunciados de los ítems, ni se les podrá ayudar en la resolución de los mismos. En estos casos, se le indicará al alumno o a la alumna que «responda lo mejor que pueda». También deberá evitarse la formulación de preguntas continuas. Las aclaraciones solicitadas por el alumnado serán proporcionadas, únicamente, cuando se refieran a cuestiones generales de realización de la prueba. Los procedimientos expuestos deberán seguirse rigurosamente para que la aplicación de las pruebas se lleve a cabo del mismo modo en todos los centros de Canarias, ya que el incumplimiento de dichos procedimientos podría invalidar los resultados de la evaluación. 3º. Antes de la realización de las pruebas Recordar al alumnado lo siguiente: Acuérdate de leer muy bien lo que se te pide. Colocar sobre la mesa el material que necesites. Es muy importante que respondas lo que se te pide. Es conveniente que sepas que la tarea que vas a realizar es individual, por lo que es primordial trabajar en silencio para mantener un ambiente de concentración. Contesta al mayor número de preguntas posible, y si ves que alguna te resulta algo difícil, continúa tu trabajo y la respondes cuando hayas terminado. Si algún alumno o alumna necesitara un folio para hacer anotaciones u operaciones, se retirará al final de la prueba y se destruirá. 4º. Orden de aplicación Se debe comenzar la aplicación a la segunda hora lectiva de cada día. En las sesiones colectivas, a cada competencia le corresponde dos cuadernillos. El primer día que se aplique cada competencia se usará el primer cuadernillo y, el siguiente día, se continuará con el segundo de la misma competencia. Nota: Finalizadas las dos sesiones colectivas, de cada competencia, se graparán juntos los dos cuadernillos correspondientes a un mismo alumno o alumna. Página 3 de 15

4 SEXTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA 17 de Mayo 18 de Mayo 19 de Mayo 20 de Mayo C. Comunicación Lingüística (Castellano) C. Básica Ciencia C. Comunicación Lingüística Comprensión oral y C. Matemática y Inglés (*2) Primera escrita. Tecnología Expresión oral sesión (Escuchar y leer) (Hablar) entre 5 y 8 minutos 45 minutos 45 minutos 45 minutos por pareja Descanso 20 minutos 20 minutos 20 minutos 20 minutos Segunda sesión C. Comunicación Lingüística (Inglés) Compresión escrita Expresión escrita (Escuchar y escribir) 55 minutos C. Comunicación Lingüística (Inglés) Comprensión oral (Escuchar) 15 minutos C. Comunicación Lingüística (Castellano) Expresión escrita. (Escribir) 35 minutos C. Básica Ciencia y Tecnología 45 minutos Descanso 20 minutos 20 minutos 20 minutos C. Comunicación Lingüística C. Matemática Castellano (*1) Tercera sesión Expresión oral (Hablar) 45 minutos entre 5 y 8 minutos por pareja (*1) Competencia en Comunicación Lingüística en castellano. Expresión oral : Aquellos centros que cuenten con más de un grupo, y no pudieran finalizar la prueba el primer día, podrán continuar con la misma en la tercera sesión del tercer día. (*2) Competencia en Comunicación Lingüística en Inglés. Expresión oral : Aquellos centros que cuenten con más de un grupo, y no pudieran finalizar la prueba en la primera sesión del cuarto día día, podrán continuar en las sesiones siguientes del mismos día. Página 4 de 15

5 Primer día, 17 de mayo 2016 Primera sesión Competencia en Comunicación Lingüística en lengua castellana. (Comprensión oral y escrita). Comprensión oral Es conveniente que la persona que va a aplicar esta prueba escuche con antelación el audio y garantice que la escucha se realice en las condiciones adecuadas. Dicho audio se descargará desde la Plataforma Alisios. En primer lugar,el alumno o alumna leerá previamente las preguntas relacionadas con el audio. En segundo lugar escucharán este audio dos veces : Lo escuchan por primera vez. Transcurridos los cinco minutos reales, en los que el alumnado contestará a las preguntas formuladas, lo oirán por segunda vez. En consecuencia, no se necesitará parar la audición en ningún momento. Comprensión escrita Finalizada la parte de la comprensión oral, se procederá a la realización de la comprensión escrita, respetando los tiempos que aparecen en la tabla anterior. DESCANSO de 20' Segunda sesión Competencia en Comunicación Lingüística en lengua inglesa. (Comprensión y expresión escrita). Se procederá a la realización de este cuadernillo, para lo que se dispondrá de 55' DESCANSO de 20' Tercera sesión Competencia Matemática Se realizará el primer cuadernillo de esta competencia. Se dispondrá de 55' No se permitirá el uso de la calculadora. Página 5 de 15

6 Segundo día, 18 de mayo 2016 Primera sesión Competencia Matemática Esta sesión durará 45'.Solo para la realización del primer ítem, se contará con calculadora porque el estándar de aprendizaje evaluable que se mide en esta pregunta requiere su uso. Para el resto de la evaluación de esta competencia no se volverá a hacer uso de la misma. DESCANSO de 20' Segunda sesión Competencia en Comunicación Lingüística en lengua inglesa y en castellana. (Comprensión oral en lengua inglesa y expresión escrita en castellano). Competencia en Comunicación Lingüística en lengua inglesa (Comprensión oral) Es conveniente que la persona que va a aplicar esta prueba escuche con antelación el audio y garantice que la escucha se realice en las condiciones adecuadas. Dicho audio se descargará desde la Plataforma Alisios. En primer lugar,el alumno o alumna leerá previamente las preguntas relacionadas con el audio. En segundo lugar, escucharán el audio tres veces : Escuchan la audición completa por primera vez. A continuación se repite el audio, con música intercalada cada 30'', para que el alumnado vaya respondiendo mientras dure la música. Los 30'' transcurren en tiempo real. Finalmente la escucharán por tercera, y última vez, procediéndose como en la segunda audición. Es decir, con música intercalada en cada parte de la audición para que revisen y completen las preguntas que no han podido contestar antes. No se necesitará parar la audición en ningún momento. Competencia en Comunicación Lingüística en lengua castellana. (Expresión escrita). Finalizada la comprensión oral en lengua inglesa se procede a la cumplimentación de la expresión escrita en lengua castellana. Comienza el segundo cuadernillo en el ítem nº 12. Se dispondrá de 35' DESCANSO de 20' Página 6 de 15

7 Tercera sesión Competencia en Comunicación Lingüística en lengua castellana. (Expresión oral). Se llevará a cabo a través de una "interacción" entre dos alumnos o alumnas. La duración será entre 5' y 8' por pareja. Este tiempo se contabilizará desde el momento en el que alumnado comienza la interacción con su compañero o compañera, hasta que termina su producción oral. Aquellos centros que cuenten con más de un grupo, y no pudieran finalizar la prueba el primer día, podrán continuar con la misma en la tercera sesión del tercer día. La situación con la que desarrollará la interacción llegará al centro junto con las pruebas. Irán acompañadas de tres documentos: Anexo 1-Ficha de registro Será cumplimentada por la maestra o el maestro que más horas de docencia imparta al alumnado. En este documento se recoge información individualizada de cada alumno o alumna desde el inicio del curso hasta el momento de la realización de la prueba. Este documento irá con su correspondiente etiqueta identificativa. Anexo 2- Escala de observación. Se realizarán tantas fotocopias de este documento como se necesiten. Será cumplimentada por la maestra aplicadora o el maestro aplicador. En este documento se valora la expresión oral en el momento de la interacción. Es muy importante anotar el CIAL de los alumnos o alumnas que intervienen en la situación. Documentos para el desarrollo de la interacción: alumna A y alumna B Desarrollo de la interacción: Cuando el centro cuente con más de un aplicador o aplicadora de manera simultánea, se fotocopiarán los documentos para el desarrollo de la interacción. Se podrán valorar a cuatro alumnos o alumnas al mismo tiempo y en espacios diferentes. Se repartirán los documentos entre el alumnado en el momento de ser convocados para que realicen la interacción. Se les dará un tiempo para que se familiaricen con la situación que llevarán a cabo posteriormente. Cada alumno o alumna asumirá el rol de la situación que se le presenta y comenzarán con la interacción. Si el grupo cuenta con un número impar de alumnos o alumnas, otro alumno o alumna repetirá un rol para que pueda haber interacción. Si el maestro aplicador o maestra aplicadora prefiere grabar la producción oral del alumnado, para posteriormente repasar su valoración de la Escala de Observación, podrá hacerlo también. Página 7 de 15

8 Tercer día, 19 de mayo 2016 Primera sesión Competencias Básicas en Ciencia y Tecnología Se procederá a la realización del primer cuadernillo de esta competencia. Se dispondrá de 45' DESCANSO 20' Segunda sesión Competencias Básicas en Ciencia y Tecnología Se entregará el segundo cuadernillo de esta competencia. La duración de esta segunda parte también será de 45' Tercera sesión Competencia en Comunicación Lingüística en lengua castellana. (Expresión oral). Se llevará a cabo a través de una "interacción" entre dos alumnos o alumnas. La duración será entre 5' y 8' por pareja. Este tiempo se contabilizará desde el momento en el que alumnado comienza la interacción con su compañero o compañera, hasta que termina su producción oral. Aquellos centros que cuenten con más de un grupo, y no pudieran finalizar la prueba el primer día, podrán continuar con la misma en la tercera sesión del tercer día. La situación con la que desarrollarán la interacción llegará al centro junto con las pruebas. Irán acompañadas de tres documentos: Anexo 1-Ficha de registro Será cumplimentada por la maestra o el maestro que más horas de docencia imparta al alumnado. En este documento se recoge información individualizada de cada alumno o alumna desde el inicio del curso hasta el momento de la realización de la prueba. Este documento irá con su correspondiente etiqueta identificativa. Anexo 2- Escala de observación. Se realizarán tantas fotocopias de este documento como se necesiten. Será cumplimentada por la maestra aplicadora o el maestro aplicador. En este documento se valora la expresión oral en el momento de la interacción. Es muy importante anotar el CIAL de los alumnos o alumnas que intervienen en la situación. Página 8 de 15

9 Documentos para el desarrollo de la interacción: alumna A y alumna B Desarrollo de la interacción: Cuando el centro cuente con más de un aplicador o aplicadora de manera simultánea, se fotocopiarán los documentos para el desarrollo de la interacción. Se podrán valorar a cuatro alumnos o alumnas al mismo tiempo y en espacios diferentes. Se repartirán los documentos entre el alumnado en el momento de ser convocados para que realicen la interacción. Se les dará un tiempo para que se familiaricen con la situación que llevarán a cabo posteriormente. Cada alumno o alumna asumirá el rol de la situación que se le presenta y comenzarán con la interacción. Si el grupo cuenta con un número impar de alumnos o alumnas, otro alumno o alumna repetirá un rol para que pueda haber interacción. Si el maestro aplicador o maestra aplicadora prefiere grabar la producción oral del alumnado, para posteriormente repasar su valoración de la Escala de Observación, podrá hacerlo también. Página 9 de 15

10 Cuarto día, 20 de mayo 2016 Competencia en Comunicación Lingüística en lengua inglesa. (Expresión oral). Se llevará a cabo a través de una "interacción" entre dos alumnos o alumnas. La duración será entre 5' y 8' por pareja. Este tiempo se contabilizará desde el momento en el que alumnado comienza la interacción con su compañero o compañera, hasta que termina su producción oral. Aquellos centros que cuenten con más de un grupo, y no pudieran finalizar la prueba este día, podrán continuar con la misma otro día. La situación con la que desarrollarán la interacción llegará al centro junto con las pruebas. Irán acompañadas de tres documentos: Anexo 1-Ficha de registro. Informe individual sobre mediación lingüística en lengua extranjera. Será cumplimentada por la maestra o el maestro de Inglés que imparta clase al grupo. En este documento se recoge información individualizada desde el inicio del curso hasta el momento de la realización de la prueba. Este documento irá con su correspondiente etiqueta identificativa. Anexo 2- Escala de observación. Será cumplimentada por una maestra o un maestro de Inglés, preferiblemente que no imparta clase al grupo. En este documento se valora la expresión oral en el momento de la interacción. Es muy importante anotar el CIAL de los alumnos o alumnas que intervienen en la situación. Se realizarán tantas fotocopias de este documento como se necesiten. Documentos para el desarrollo de la interacción: student A & student B Desarrollo de la interacción: Cuando el centro cuente con más de un profesor o profesora de Inglés y puedan aplicar de manera simultánea, se fotocopiarán los documentos para el desarrollo de la interacción y se podrán valorar a cuatro alumnos o alumnas al mismo tiempo y en espacios diferentes. Se repartirán los documentos entre el alumnado en el momento de ser convocados para que realicen la interacción. Se les entregará el documento student A o student B respectivamente. Se les dará un tiempo para que se familiaricen con la situación y para que preparen su interacción. Es muy importante que esa preparación sea de forma separada y no conjuntamente. Cada alumno o alumna asumirá el rol de la situación que se le presenta y comenzarán con la interacción. Si el grupo cuenta con un número impar de alumnos o alumnas, otro alumno o alumna repetirá un Página 10 de 15

11 rol para que pueda haber interacción. Si el maestro o maestra de Inglés prefiere grabar la producción oral del alumnado, para posteriormente repasar su valoración de la Escala de Observación, podrá hacerlo también. Página 11 de 15

12 TERCERO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Periodo y orden de aplicación de la pruebas de 3º Educación Primaria: de Mayo de de Mayo 25 de mayo Primera sesión C. Comunicación Lingüística comprensión oral y escrita. (Escuchar y Leer) 45 minutos C. Matemática Cálculo y Resolución de problemas 45 minutos Descanso 20 minutos 20 minutos Segunda sesión C. Matemática Cálculo y Resolución de problemas 45 minutos C. Comunicación Lingüística comprensión escrita (Leer) expresión escrita (Escribir) 45 minutos Descanso 20 minutos 20 minutos Tercera sesión C. Comunicación Lingüística (*1) Expresión oral (Hablar) Entre 5 y 10 minutos por alumno o alumna (*1) Competencia en Comunicación Lingüística. Expresión oral : Aquellos centros que cuenten con más de un grupo, y no pudieran finalizar la prueba el primer día, podrán continuar con la misma en la tercera sesión del segundo día o incluso añadir otro día. Página 12 de 15

13 Primer día, 24 de mayo 2016 Primera sesión Competencia en Comunicación Lingüística (Comprensión oral y escrita). Comprensión oral Es conveniente que la persona que va a aplicar esta prueba escuche con antelación el audio y garantice que la escucha se realice en las condiciones adecuadas. Dicho audio se descargará desde la Plataforma Alisios. En primer lugar,el alumno o alumna leerá previamente las preguntas relacionadas con el audio. En segundo lugar, escucharán este audio dos veces : Lo escuchan por primera vez. Transcurridos los cinco minutos reales, en los que el alumnado contestará a las preguntas formuladas, lo oirán por segunda vez. En consecuencia, no se necesitará parar la audición en ningún momento. Comprensión escrita Finalizada la parte de la comprensión oral, se procederá a la realización de la comprensión escrita, respetando los tiempos que aparecen en la tabla anterior. Se dispondrá de 45' para la realización del primer cuadernillo de la competencia en comunicación lingüística. DESCANSO 20' Segunda sesión Competencia Matemática Se procederá a la cumplimentación del primer cuadernillo de la competencia matemática. No se podrá hacer uso de la calculadora. Se dispondrá de 45' para la realización de este cuadernillo. Tercera sesión DESCANSO 20' Competencia en Comunicación Lingüística.. Expresión oral Se llevará a cabo a través de láminas La duración será entre 5' y 10' por alumno o alumna. Este tiempo se contabilizará desde el momento en el que alumnado comienza su exposición oral, hasta que termina. Página 13 de 15

14 Aquellos centros que cuenten con más de un grupo, y no pudieran finalizar la prueba este primer día, podrán continuar con la misma al siguiente. Las láminas que se necesitarán para valorar la expresión oral llegarán al centro junto con las pruebas. Irán acompañadas de dos documentos: Anexo 1-Ficha de registro Será cumplimentada por la maestra o el maestro que más horas de docencia imparta al alumnado. En este documento se recoge información individualizada de cada alumno o alumna desde el inicio del curso hasta el momento de la realización de la prueba. Este documento irá con su correspondiente etiqueta identificativa. Anexo 2- Escala de observación. Será cumplimentada por la maestra aplicadora o el maestro aplicador. En este documento se valora la expresión oral en el momento de la realización de la prueba Desarrollo de la expresión oral: Cuando en un centro se le haya asignado a más de un profesor o profesora la aplicación de la expresión oral, y puedan aplicar de manera simultánea, se intercambiarán las láminas para no hacer uso siempre de la misma. Se procederá de la siguiente manera: Se le dice al alumno o a la alumna que va a ver una lámina. Que la observe con detenimiento porque va a contar una historia sobre lo que está viendo en esa lámina. Se le muestra al alumnado la lámina. Se le da un tiempo para que se familiarice con el contenido de la misma. Finalmente, cuando el alumnado esté preparado, comenzará con su exposición. Si el maestro o maestra que aplica esta parte de la competencia en comunicación lingüística prefiere grabar la producción oral del alumnado, para posteriormente repasar su valoración de la Escala de Observación, podrá hacerlo también. Página 14 de 15

15 Segundo día, 25 de mayo 2016 Primera sesión Competencia Matemática En este segundo día, se comenzará con el segundo cuadernillo de la competencia matemática. No se podrá hacer uso de la calculadora. Se dispondrá de 45' para la realización del mismo. DESCANSO 20' Segunda sesión Competencia en Comunicación Lingüística. Comprensión escrita y expresión escrita Se procederá a la realización del último cuadernillo de la competencia en comunicación lingüística. Se dispondrá de 45' para la realización del mismo. En el caso de que el centro cuente con más de un grupo y no hubiera finalizado la prueba de la expresión oral el primer día, podrá continuar en la tercera sesión del segundo día. GRACIAS POR SU COLABORACIÓN Página 15 de 15