Competencia digital Hugo Díaz-César Picón

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Óscar Olivera Bustos
hace 8 años
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1 Fundación Telefónica Competencia digital Hugo Díaz-César Picón La insistencia en afirmar que la tecnología nunca sustituirá al docente, será cierta siempre y cuando el docente adquiera una cultura digital..

tecnología nunca sustituirá al docente, será cierta

2 Índice de presentación La situación: indicadores de desarrollo digital en la escuela. Competencias básicas y competencia digital. Los docentes y la competencia digital Cómo implementar la competencia digital.

3 La situación: Indicadores de desarrollo digital en las escuelas En escuelas hay variados recursos TIC: computadoras, puntos de acceso a internet, red local, servidores de contenidos, aulas de informática. Hay resistencia, cada vez menor, de uso de las TIC por los docentes. Utilizan más Word y PowerPoint en la clase que software especializado para la enseñanza de las asignaturas. Las computadoras no se emplean para lo que se necesita: desarrollar las competencias que servirán en un futuro a los estudiantes. Escuelas primarias % escuelas con acceso a Internet Perú Arequipa Ica Primaria. Alumnos por computadora Perú 14 7 Arequipa 20 9 ICA 59 8 Datos de alumnos por computadora corresponden a 209 y 2013 Fuente. Escale-Minedu

Las computadoras no se emplean para lo que se necesita: desarrollar las competencias que servirán en un futuro a los estudiantes.

4 Desafío Que el profesor adquiera cultura digital y nuevas metodologías con base en el uso de las TIC. Respuesta Urgen políticas de formación continua en competencias digitales de los maestros para que utilicen más estas herramientas. Las oportunidades de formación deben caracterizarse por menos cursos dirigidos a manejar las herramientas básicas, y más para el uso de las TIC en la construcción de nuevos conocimientos. Los niños solitos no aprenderán; hay que guiarlos

5 Competencias básicas Han penetrado como objetivos a alcanzar en todo el sistema educativo y para quedarse un tiempo indefinido. Tienen implicaciones en la práctica integral de la docencia. En el Perú las competencias básicas se denominan aprendizajes fundamentales. Se escribe mucho y a veces en forma confusa sobre competencias O se clarifica bien qué queremos decir al hablar de competencias en la enseñanza y las hacemos comprensibles y relativamente fáciles de ser llevadas a la práctica. O se convierten en una simple jerga depositada en publicaciones académicas, documentos oficiales y propuestas curriculares, sin trascendencia real sobre la práctica pedagógica.

Se escribe mucho y a veces en forma confusa sobre competencias O se clarifica bien qué queremos decir al hablar de competencias en la enseñanza y las hacemos

6 La competencia digital: Qué aporta? Ciudadanía en un mundo digital Ciudadanos libres, creativos, críticos. Respeto a la legalidad; deberes y derechos, ética Información Identificar, compartir, difundir, seleccionar. Convertirla en conocimiento Empleo Adaptación a cambios laborales. Desarrollo de habilidades duras y blandas Lenguajes múltiples Audiovisuales, Digitales

Respeto a la legalidad; deberes y derechos, ética Información Identificar, compartir,

Para el docente: La competencia digital una dinámica diferente en las aulas Desarrollar estrategias didácticas para adquirir múltiples competencias Organizar el aprender a aprender a lo largo de toda

7 Para el docente: La competencia digital una dinámica diferente en las aulas Desarrollar estrategias didácticas para adquirir múltiples competencias Organizar el aprender a aprender a lo largo de toda la carrera Desarrollar experiencias de aprendizaje significativas Utilizar en forma reflexiva y crítica las TIC Debe formarse y hacer de los educadores los principales generadores del cambio educativo.

la carrera Desarrollar experiencias de aprendizaje significativas Utilizar en forma reflexiva y

8 Cuándo un docente es competente digitalmente? Tiene una actitud positiva hacia las TIC Conoce los usos de las TIC en el ámbito educativo. Conoce el uso de las TIC en el campo de su área de conocimiento Utiliza con destreza las TIC en sus actividades de edición de textos, correo electrónico y navegación por internet Planifica el currículo integrando las TIC como: medio instrumental, didáctico y mediador para el desarrollo cognitivo Propone actividades formativas a los estudiantes que hacen uso de las TIC Evalúa permanentemente el uso de las TIC

correo electrónico y navegación por internet Planifica el currículo integrando las TIC como: medio instrumental, didáctico y mediador

9 Consideraciones especiales: Requisitos para implementar la competencia digital Calificación docente Revisión de la formación inicial y efectividad en los programas de formación continua. Equipamiento No sólo que conozca el manejo de las TIC, sino de las finalidades de su aplicación en los procesos de aprendizaje, las metodologías posibles, el aprovechamiento del potencial del entorno digital y real. Los formadores de docentes deben evitar las capacitaciones de carácter genérico y poco prácticas. Relación estudiantes /computador. Disponibilidad de internet y el estado del equipamiento (antigüedad, programas incorporados, pertinencia en función de las necesidades del currículo).

Equipamiento No sólo que conozca el manejo de las TIC, sino de las finalidades de su aplicación en los procesos de aprendizaje, las metodologías posibles, el

10 Consideraciones especiales: Requisitos para implementar la competencia digital Estándares de logro Roles escuela - hogar Currículum con metas claras y medibles. Difícil que todos los estudiantes al final de sus estudios lleguen a un estándar de equivalencia internacional. En los casos posibles, hay que avanzar hasta donde se pueda. Impacto mayor de las TIC en el hogar que en la escuela. Debe definirse qué es posible trabajar con las TIC y qué convencionalmente.

Difícil que todos los estudiantes al final de sus estudios lleguen a un estándar de equivalencia internacional.

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