GUÍA PARA LA DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA. Proyecto de Aula con escritura digital: Regiones culturales de Colombia Cómo son los Cundiboyacences?

Transcripción

1 GUÍA PARA LA DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA Proyecto de Aula con escritura digital: Regiones culturales de Colombia Cómo son los Cundiboyacences? I. DATOS GENERALES 1. Nombre y cargo (o función) de la persona o personas que lideran la experiencia Alba luz Castañeda Álvarez 2. Dirección, teléfono y correo electrónico de la persona o personas que lideran la experiencia Carrera 86 No 75 A-85 Apto 114, teléfono albaluz.castaneda@gmail.com 3. Nombre de la institución donde se adelanta la experiencia Colegio Nidya Quintero de Turbay 4. Provincia, ciudad o población donde se lleva a cabo la experiencia Bogotá. 5. País donde se adelanta la experiencia Colombia 6. Fecha en que se diligencia la guía Marzo de 2008

2 II. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA 1. Cuál es el título de la experiencia? Proyecto de Aula con escritura digital: Regiones culturales de Colombia Cómo son los Cundiboyacences? 2. Por favor escriba un breve resumen, un abstract de la experiencia que va a presentar. La experiencia desarrolla un proyecto de aula con niños de segundo grado de primaria que acceden a la escritura digital para aprender más sobre el uso comunicativo del computador y a la vez avanzar en el conocimiento de un tema de interés. El proyecto les permite a niños y maestros avanzar en el uso de las TIC, como también en la articulación con actividades de escritura analógica en el aula de clase, la articulación de las acciones de varias docentes para alcanzar los logros. 3. Cuál es el problema o situación que da origen a la experiencia? La necesidad de articular un proyecto de aula, con el proyecto transversal de la institución y a la vez dar uso pedagógico a la clase de informática, más allá del juego con el computador. Apoyar el avance de los niños en la escritura digital, el uso del Internet para investigar y ampliar el conocimiento. 4. Se partió de un diagnóstico? En caso afirmativo, describa la estrategia utilizada y los resultados obtenidos. Abordé distintas estrategias. Entrevista a la maestra de informática para conocer la concepción que tienen sobre las TIC, la forma en que ha trabajado con los niños. Observación directa de los niños en la sala de informática para conocer el uso que le dan, y las características escriturales y de lectura en este. Entrevista con la docente de aula para lograr una descripción del nivel de desarrollo de los niños en lectura y escritura. Identificación de las características de la escritura de los niños en forma analógica. 5. Cuáles son los antecedentes de la experiencia (proyectos escolares, planes de gobierno, proyectos nacionales que sirvan de marco a la experiencia...)? El trabajo por proyectos que se trabaja en el colegio, el trabajo cultural de a institución y el proyecto de escritura digital desde el CERLALC.

3 6. La experiencia hace parte de un proyecto, una red, una iniciativa grupal o es una iniciativa personal? Si la experiencia hace parte de un proyecto, una red o una iniciativa grupal, por favor, descríbala brevemente. Es una iniciativa personal, pero que estás enmarcada en el trabajo de la Red Podemos Leer y Escribir, proyecto que se desarrolla en el colegio. 7. Cuál es el marco teórico de la experiencia (concepciones sobre lenguaje, lectura, escritura, enseñanza, aprendizaje, innovación.)? El lenguaje es considerado como toda forma de expresión del ser humano. Dentro de estas formas se encuentra la lengua escrita. La lectura es concebida como la construcción de significados en interacciones con los textos y el contexto, y la escritura como acto de creación y de representación, por eso la necesidad de poner en contacto directo a los niños con actos comunicativos donde esté la lectura y la escritura en distintos soportes y situaciones, incluida la virtualidad. El maestro es el mediador entre el lector y escritor y los textos, es quien crea o propicia situaciones donde los niños puedan ser usuarios reales de la lengua e interactuar con el adulto quien aporta las estructuras y el conocimiento que posee acerca del lenguaje y la lengua. 8. Cuáles son sus objetivos? 1. Con los niños: Fortalecer sus procesos de lectura y de escritura (icónica y alfabética) con estructura narrativa y descriptiva, apoyados en el uso del computador y el video, en busca de la ampliación del conocimiento en torno al tema. 2. Con los docentes: Brindarles formas de enriquecer sus procesos didácticos en torno al uso de la lengua escrita a partir de las TIC. 3. Con los padres de familia: Orientarlos en formas de interacción con sus hijos en torno al aprendizaje dentro de una estructura de proyecto 9. Describa las principales líneas de acción y las estrategias utilizadas para alcanzar los objetivos. En la planeación del proyecto se tuvo en cuenta el diseño y organización del proyecto: qué se va hacer, para qué, cómo y cuando, quien es el responsable, con qué recursos.

4 Diagnóstico con los dos docentes: entrevista Caracterización de los niños: organización de 4 grupos de niños. Desarrollo de las guías para el aula y para el trabajo y uso del computador y el video en la sala de informática. (la guía es una orientación escrita sobre el proceso de cada actividad para que los docentes conozcan el objetivo y el proceso de cada sesión y den las instrucciones a los niños sobre el trabajo a realizar. Creación de una carpeta digital que contiene los archivos creados por los niños con la información. Producto final de cada grupo: exposición en un mural de los textos producidos durante el proceso y el conocimiento sobre el tema, con los descriptores elaborados con los docentes al inicio del proyecto. Conversatorio con los maestros sobre el proceso y específicamente el uso de las TIC. Encuesta. 10. Describa la población beneficiaria de la experiencia: nivel o grado escolar, número de estudiantes o jóvenes, docentes en formación, docentes en ejercicio,... Niños de segundo primaria. Los niños están entre los 7 y los 8 años de edad, conforman un grupo de 40 estudiantes que pertenecen a un nivel socioeconómico bajo, pues sus padres tienen sub empleos ocasionales o están sin trabajo. Los niños viven generalmente solos durante el día o a cargo de vecinos o hermanos mayores. La mayor parte de ellos (36) ya saben leer y escribir en forma alfabética, producen textos completos con sentido comunicativo, aunque no hayan logrado totalmente la codificación de grafías fonemas en algunos casos ortográficos en palabras de poco uso cotidiano En el proyecto participarán la maestra directora del grado, una docente que los lleva a la sala de informática y los padres de familia 11. Cuál es el tiempo de duración de la experiencia? Fecha de inicio: septiembre 2007 Fecha de terminación: Noviembre 2007 Etapa en la que se encuentra actualmente: Está en socialización de ls resultados 12. Se ha realizado monitoreo, evaluación de resultados y/o impacto? En caso afirmativo, describa los mecanismos utilizados. No

5 13. Por favor haga una síntesis de los principales resultados obtenidos hasta el momento. La interrelación que se estableció entre la escritura digital y la analógica para la producción de textos. Para algunos niños que se negaban a escribir en forma analógica, usar el computador fue una solución a sus problemas para escribir, y esta experiencia fue algo grato y muy significativo porque lograron producir textos con sentido. Comprobamos que los niños pequeños, aunque no posean un avanzado desarrollo de la escritura analógica, logran la escritura digital. Los niños se divirtieron aprendiendo, descubrieron distintas formas de interactuar con los textos y utilizar varios de los recursos que les brindaba el computador, de acuerdo a sus posibilidades y necesidades. Para producir textos en escritura digital, fue muy importante el trabajo colaborativo entre los niños. Los que tenían mayores destrezas y mayor conocimiento apoyaban y orientaban a los otros. El rol de mediadores de los docentes en este proyecto fue decisivo. En este aspecto las pautas que construimos para orientar el trabajo, fue un acierto. La experiencia de la maestra de aula en el trabajo por proyectos, su disposición para involucrarse en el uso de la tecnología y articular las acciones con su colega y las orientaciones a los padres de familia, permitió jalonar el proceso hasta llegar al producto final. 14. Mencione los principales factores que han facilitado la experiencia El trabajo colaborativo de los maestros, la experiencia en el trabajo por proyecto y principalmente el interés de los niños por descubrir y aprender. 15. Mencione los principales factores que han dificultado la experiencia Las concepciones que se tiene en los maestros sobre el uso de las TIC, los espacios que tienen los niños para utilizar los computadores en la escuela. 16. Qué aspectos y/o resultados de la experiencia considera usted que pueden brindar aportes a sus pares de otros lugares y países? Aspectos conceptuales, didácticos, operativos, de gestión Toda la estructura del proyecto donde se interrelaciona lo digital con lo analógico en los procesos de escritura, pero principalmente la integración de un proyecto de aula, con un proyecto transversal de una institución.

6 17. Qué aspecto de la experiencia le gustaría que fuera objeto de análisis y discusión con sus pares de otros países y con expertos? La intervención de los maestros como mediadores en el uso de las tic, cuando su formación no es la idónea. 18. Hay alguna publicación de la experiencia? Por favor cite la fuente. La experiencia está publicada en la página web del Curso virtual para la renovación de la didáctica de la escritura En qué espacios se ha socializado la experiencia? Por favor descríbalos. En el colegio, con docentes participantes en el Curso virtual para la renovación de la didáctica de la escritura. 20. La experiencia está sistematizada (escrita)? En caso afirmativo, por favor adjunte el documento. La experiencia está publicada en la página web del Curso virtual para la renovación de la didáctica de la escritura.