Materiales: 25 hojas de block, esponjas, 25 pinceles, 6 mezcladores y témpera de colores (3 roja, 3 azul, 3 amarillo y 3 blanco).

Transcripción

1 Pontificia Universidad Católica de Chile Facultad de Educación Institución de práctica: Colegio Y Jardín Infantil San Leonardo Educadora a cargo: María Elena Agüero Luz Montt Educadora en práctica: Sofía Aravena Belén Ortega Tiempo estimado: 45 minutos Asistentes: Inés Solís/ Ximena Días N de niños/as: 25 - Un adulto por 8 u 9 niños/as Planeación Grupo pequeño Nivel: Medio Mayor Pre Kínder Fecha: 07 de Octubre 2013 Materiales: 25 hojas de block, esponjas, 25 pinceles, 6 mezcladores y témpera de colores (3 roja, 3 azul, 3 amarillo y 3 blanco). Aprendizaje Esperado (Segundo ciclo) Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural Núcleo: Seres vivos y su entorno. 17. Iniciarse en la formulación de hipótesis, buscando respuestas y explicaciones, para anticipar probables efectos que podrían producirse como consecuencia de situaciones de la vida diaria y de algunos experimentos realizados. Aprendizaje Específico Iniciarse en la formulación de hipótesis, buscando respuestas y explicaciones, para anticipar probables efectos que podrían producirse como consecuencia de experimentar con la pintura. Experiencia Clave Manipular para combinar, mezclar, transformar objetos. Objetivo conceptual: Pintura. Objetivo socioemocional: respetar turnos de habla y el escuchar.

2 Inicio Se invitará a los niños/as a reunirse en el círculo grande para cantar la canción de comienzo de actividad, recordar las normas y explicar el objetivo conceptual que realizaremos, a través del regalo del día del abuelo. Luego de esto se invitará a los niños/as a reunirse por equipos. Desarrollo Al estar en equipos, el adulto a cargo les mostrará 4 pinturas (azul, amarillo, rojo y blanco), diciendo que son las que utilizaran para crear las tarjetas a sus abuelos, en seguida a esto les preguntará Cuántos colores tenemos aquí? Cuáles son? Podemos crear más colores? Cómo? Al dar idea los niños/as estas se comprobaran. Posterior a esto, la educadora propondrá otro tipo de mezclas como: Qué pasará si mezclamos azul y blanco? Qué color creen que tendremos? Veamos! O Qué pasará si mezclamos azul y rojo, qué color creen que obtendremos?. Para que a partir de esto, los niños/as puedan mezclar y utilizar lo observado en la tarjeta que realizarán para sus abuelos.

3 Qué hace el adulto? En el inicio la educadora en práctica con el apoyo de la educadora guía y asistente, reúne a los párvulos en grupo grande, cantamos la canción de la actividad y se recalcan las normas (levantar la mano para hablar, sentarse de forma correcta y escuchar a la tía y compañeros). Posterior a esto en un inicio se recordará el objetivo conceptual la pintura, y que lo trabajaremos por medio de la tarjeta realizada para los abuelos: Recuerdan que regalo le estamos haciendo a los abuelos, cuál? Por qué le estamos haciendo ese regalo? Qué podemos hacer con pintura en nuestro regalo? Qué mas podemos hacer con la pintura? Posterior a esto, se reunirá a los niños y las niñas en tres equipos (9 c/u), cada equipo con un adulto. Para comenzar, se le pasará una hoja de block a cada niño y se pondrán en el centro 4 pinturas (rojo, azul, blanco y amarillo) para preguntar Cuántos colores tenemos aquí? Cuáles son? Podemos crear más colores? Cómo? Al dar idea los niños/as estas se comprobaran, pasando un pincel a cada niño/a. Posterior a esto, la educadora propondrá otro tipo de mezclas como: Qué pasará si mezclamos azul y blanco? Qué color creen que tendremos? Veamos! O Qué pasará si mezclamos azul y rojo, qué color creen que obtendremos?. Para que a partir de esto, los niños/as puedan mezclar y utilizar lo observado en la tarjeta que realizarán para sus abuelos, por medio de esponjas o pinceles. Para esto la educadora, asistente y educadora en formación, deberá ir mediando y apoyando cuando sea necesario, preguntando uno por uno Me puedes decir que colores podemos mezclar? Qué crees que pasará? O Cómo lograste ese color? Muéstrame. Qué hacen los niños? Los niños/as se ubican en círculo grande cantan, recuerdan las normas y comentan lo propuesto por la educadora. Luego, se reunirán en equipos, para trabajar y escuchar lo propuesto por el adulto guía. Posterior a esto, hipotetizaran alguna mezcla que podamos realizar, comprobaran y verán el resultado. Final Se recuerda el objetivo conceptual, y se comprueba el aprendizaje a través de los mismos trabajos realizado por los niños y niñas preguntando Qué color tienes ahí? Cómo lo hiciste? Con las pinturas podemos crear otros colores, por qué?

4 Instrumento de evaluación RON (9 niños/as) (Vicente. D, Matías, Lucas, Sofía, Jorge, Josefa..V, Ignacia y Joaquín) Indicadores - El niño realiza alguna hipótesis. - El niño manipula para combinar - El niño participa en una conversación iniciada por el adulto. Evaluación de Contextos para el aprendizaje (Bases Curriculares de la Educación Parvularia, 2002) Planificación L / NL Evidencias 1. La planificación está contextualizada a la realidad de los niños 2. La planificación respeta el criterio de participación Conformación y funcionamiento de comunidades educativas 1. Favorece la organización y el trabajo en equipo de los adultos. 2. Se promueven interacciones entre adulto-niño con fines educativos.

5 Organización del espacio educativo 1. Favorece la flexibilidad y la organización de espacios, la interacción con el grupo total. 2. El ambiente es grato para el trabajo de los niños. Organización del tiempo 1. Se respeta el tiempo de cada niño al realizar la actividad. 2. Se respeta el tiempo asignado por el Centro para realizar la actividad. Evaluación 1. Los indicadores apuntan a la evaluación del aprendizaje que se quiere lograr.