<Título del proyecto>

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1 Proyecto ANÁLISIS DE LA FACTIBILIDAD DE APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA DE CASOS COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA <Título del proyecto> PARA ASIGNATURAS CUANTITATIVAS EN LAS CARRERAS DE LA ESCUELA UNIVERSITARIA DE ADMINISTRACIÓN Y NEGOCIOS. Andrea Pincheira Varas (apincheirav@uta.cl) (Sofía Chura Yurilev Chalco)

2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Se reconoce en las asignaturas cuantitativas de las carreras de Escuela Universitaria de Administración y Negocios (ESUN) la presencia de: Tasas de rendimiento inferiores al promedio de otras asignaturas Gran cantidad de alumnos reprobados por asignatura Mayor incidencia de aprobación en segunda y terceras oportunidades Mayor incidencia de pérdidas de carreras por este tipo de asignatura

3 Las bases teóricas plantean que un conjunto de factores inciden en el rendimiento de los estudiantes.

4 Metodología de Casos: La realidad en el aula Por qué aplicar el Método de Casos? Experiencia en el ámbito de las organizaciones Participación de los alumnos desde sus diferentes vivencias, valores, culturas, etc Llevar la realidad al aula la actividad de las empresas Fijación de conocimientos previos al ser reforzados a través de la acción Metodología de Casos Integración de conocimientos y experiencias Desarrollar capacidad de análisis y síntesis. Capacidad de pensar en forma lógica Desarrollar habilidades comunicacionales Desarrollar ideas creativas Desarrollar habilidades como ordenar la información y trabajo de equipo Desarrollar capacidad de toma de decisiones Rusque, A. (2004) El uso de la metodología de casos en la formación de administradores. Universidad Central de Venezuela. Escuela de Administración y Contaduria.

5 PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN Cuánto influye la estrategia metodológica didáctica de aprendizaje en el rendimiento de estudiantes en asignaturas cuantitativas para los negocios de ESUN? HIPÓTESIS Una estrategia didáctica de enseñanza-aprendizaje basada en CASOS, contribuye a mejorar los indicadores académicos de los estudiantes en asignaturas cuantitativas de ESUN

6 OBJETIVO GENERAL Analizar la factibilidad del uso de la metodología de casos como herramienta de enseñanza aprendizaje en asignaturas cuantitativas de las carreras de la Escuela Universitaria de Administración y Negocios para mejorar los indicadores académicos de los estudiantes de estas asignaturas.

7 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Analizar la percepción de estudiantes acerca del rendimiento académicos de asignaturas cuantitativas empresariales de las carreras de ESUN. Evaluar la aplicación efectiva de la metodología de casos en las asignaturas con enfoque cuantitativo para los negocios adscritas a la Escuela Universitaria de Administración y Negocios. Analizar el impacto del uso de la metodología de casos como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje en asignaturas cuantitativas para los negocios y definidas como de alta complejidad, de las carreras de ESUN, basado en indicadores académicos.

8 METODOLOGÍA Medición de la percepción de los estudiantes acerca del rendimiento académico: Aplicación de encuesta a estudiantes de las carreras de ESUN - I. Descriptivos y caracterización de los estudiantes - II. 46 ítems (escala de likert) 176 estudiantes de las carreras de la Escuela Universitaria de Administración y Negocios (Arica) que han cursado asignaturas cuantitativas para los negocios (tercer semestre en adelante) - Definición de asignaturas cuantitativas empresariales a partir de los planes de estudio de cada carrera área de métodos cuantitativos. Viabilidad: alfa de cronbach 0,81

9 METODOLOGÍA Medición de la aplicación de la metodología de casos: Elección de asignaturas: - Estadística Empresarial (4 semestre Ingeniería en Sistemas de Información y Control de Gestión) - Inferencia Estadística (4 semestre Ingeniería Comercial) Desarrollo metodología de caso - Definición de contenidos - Creación caso práctico - Planificación

10 RESULTADOS ALCANZADOS Medición de la percepción del rendimiento académico: 68,2 % de los alumnos indican tener una actitud favorable a la asistencia a clases de asignaturas con enfoque cuantitativo. Sobre el 50% de los estudiantes (principalmente varones), considera que se deben tener destrezas especiales para el logro de buenos resultados en cátedras con enfoque cuantitativos. En su mayoría los alumnos están a lo menos de acuerdo con que las metodologías docentes utilizadas atraen su atención. Existe división al definir que la mejor forma de aprender asignaturas cuantitativas es a través del estudio individual (las mujeres prefieren una modalidad grupal)

11 RESULTADOS ALCANZADOS Medición de la percepción de la aplicación de la metodología de casos: (en encuesta percepción) un 64% de los estudiantes indicó que la metodología de casos es una herramientas óptima para desarrollar contenidos dentro del contexto cuantitativo. (en encuesta percepción) sobre el 70% afirma que la mejor forma de evaluar las asignaturas cuantitativas es a través de evaluaciones individuales. (en evaluación post a desarrollo de caso de alumnos de asignaturas seleccionadas) sólo un 32% afirma estar muy de acuerdo con que la mejor forma de evaluar contenidos de asignaturas cuantitativas es a través de casos.

12 RESULTADOS ALCANZADOS Medición de la aplicación de la metodología de casos: Caso práctico (contenidos unidad 1-2 Inferencia Estadística) Rendimiento promedio: 5,6 *Rendimiento promedio prueba individual: 4,7 Caso práctico (contenidos unidad 2 Estadística Empresarial) Rendimiento promedio: 6,1 *Rendimiento promedio prueba individual: 5,2 Se demuestra el efecto trabajo grupal en las calificaciones de los casos prácticos. Si mejora la calificación media en relación a evaluación años anteriores.

13 CONCLUSIONES Constituye una dimensión importante al rendimiento académicos, los factores relacionados al proceso de E-A y dentro de este, la contribución de la metodología del profesorado. La metodología de casos contribuye al desarrollo de habilidades y competencias que un profesional de los negocios requiere (trabajo en equipo, manejo de habilidades comunicacionales, liderazgo). Sin embargo, en términos concretos, y considerando el factor de la evaluación de los aprendizajes individuales (calificación medición rendimiento académico), la contribución del desarrollo de caso, no necesariamente mejora indicadores académicos individuales. Surge el interés por incrementar el análisis desarrollado con otras metodologías (ecuaciones estructurales)

14 Proyecto ANÁLISIS DE LA FACTIBILIDAD DE APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA DE CASOS COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA <Título del proyecto> PARA ASIGNATURAS CUANTITATIVAS EN LAS CARRERAS DE LA ESCUELA UNIVERSITARIA DE ADMINISTRACIÓN Y NEGOCIOS. Andrea Pincheira Varas (apincheirav@uta.cl) (Sofía Chura Yurilev Chalco)