EDUCACIÓN SUPERIOR Y NACIONES INDÍGENAS EN LA UNIBOL GUARANÍ Y PUEBLOS DE TIERRAS BAJAS APIAGUAIKI TÜPA Contexto, experiencias y desafíos

Transcripción

1 EDUCACIÓN SUPERIOR Y NACIONES INDÍGENAS EN LA UNIBOL GUARANÍ Y PUEBLOS DE TIERRAS BAJAS APIAGUAIKI TÜPA Contexto, experiencias y desafíos Ing. Roberto Gualuo Aguilera RECTOR Lic. Gonzalo Maratua Pedraza VICE - RECTOR

2 I. contextualización. ANTECEDENTES La UNIBOL Guaraní y Pueblos de Tierras Bajas Apiaguaiki Tüpa, fue creada el 02 de Agosto del 2008 mediante Decreto Supremo 29664, en el Gobierno del Presidente Evo Morales Ayma.

3 Finalidad 1. Transformar el carácter colonial del Estado y de la Educación Superior con la formación de recursos humanos con sentido comunitario, productivo e identidad cultural. 1. Articular la Educación Superior con las necesidades regionales de desarrollo y las comunidades organizadas de la región.

4 VISIÓN INSTITUCIONAL La UNIBOL Guaraní y Pueblos de Tierras Bajas Apiaguaiki Tüpa, es una institución educativa de formación superior, humanista, comunitaria y productiva, con pertinencia y calidad en la formación profesional; vanguardia en la transformación del carácter colonial del Estado y de la Educación Superior, que concreta el dialogo de saberes y conocimientos de las naciones indígenas con los occidentales en función del desarrollo económico y sociopolítico del estado plurinacional.

5 MISIÓN INSTITUCIONAL Formar profesionales idóneos; con alto nivel de preparación técnica, científica, productiva, comunitaria; de carácter intracultural, intercultural y plurilingüe, para que respondan con calidad y pertinencia a las demandas de desarrollo social, político y productivo de las naciones y pueblos indígenas de Tierras Bajas.

6 Descolonización Modelo Socio Productivo Comunitario Integración Universidad - Estado Democracia comunitaria

7 Descolonización. Devolver a los pueblos indígenas originarios, la capacidad de ejercer sus derechos como pueblos con identidad, con conocimientos y saberes propios y legítimos con derechos sobre sus territorios y sus bienes, así como la posibilidad de reproducir sus saberes, de aportar a la construcción de una nueva sociedad y lograr un nuevo régimen donde no exista la discriminación Intraculturalidad, valorar los saberes y conocimientos propios Interculturalidad, formar jóvenes indígenas originarios con un pensamiento de complementariedad y de articulación con todo para construir un verdadero estado Plurinacional, teniendo en cuenta que la particularidad de cada uno es la riqueza de un todo.

8 II. EXPERIENCIA

9 PLAN DE ESTUDIOS DE LA UNIBOL APIAGUAIKI TÜPA EJES ARTICULADORES Sociocultural Sociolingüística Socioproductivo INTRA INTERCULTURALIDAD PLURILINGUE TIERRA Y TERRITORIO ÁREAS CURRICULARES DE FORMACIÓN Técnico y tecnológico (ancestral/occident al) Productivo comunitario e investigación Sociolinguístico y sociocultural Práctica comunitaria Político, organizativo y Lingüística Filosófico espiritual Módulos Asignaturas Transversales Módulos FERFIL PROFESIONAL

10 CARRERAS Ingeniería petrolera Ingeniería Ecopiscicultura Ingeniería forestal Medicina veterinaria y zootecnia

11 EJES ARTICULADORES: Intra-Interculturalidad, Plurilingüismo y TIERRA Y TERRITORIO AREAS DE FORMACIÓN TÉCNICO TECNOLÓGICO (ancestral/occidental) CICLOS DE FORMACIÓN TECNOLÓGICO BASICO TECNICO PRÁCTICO GESTOR PRODUCTIVO SEMESTRE 1 SEMESTRE 2 SEMESTRE 3 SEMESTRE 4 SEMESTRE 5 SEMESTRE 6 SEMESTRE 7 SEMESTRE 8 SEMESTRE 9 SEMESTRE Botánica Gral. y Fisiología Vegetal 2. Álgebra y trigonometría plana 3. Química General e Inorganica 5. Sistemática forestal 6. Cálculo Diferencial e Integral I 7. Química Orgánica MALLA CURRICULAR DE LA CARRERA DE INGENIERIA FORESTAL 09. Dendrología 10. Cálculo Diferencial e Integral II 11. Bioestadística Forestal 12. Química de la madera 13. Inventario Forestal 4. Física I 8. Física II 14. Climatología y Meteorología 17. Anatomía de la madera 18. Diseños experimentales 19. Entomología y Patología Forestal 20. Aprovechamiento Forestal 21. Tecnología de la Madera 23. Manejo de bosques 24. Secado y preservación de la madera 26. Planificación forestal 28. Formulación y evaluación de proyectos 15. Cartografía y sistemas de Posicionamiento Global 16. Topografía y Caminos Forestales 22. SIG y Teledetección Forestal. 25. Hidrología Forestal 27. Manejo de cuencas Hidrográficas 4. Ecología Forestal 8. Conservación de la Biodiversidad y Manejo de Áreas Protegidas 11. Forestería Comunitaria 13. Cambio climático y Calentamiento Global 19. Gestión ambiental PRODUCTIVA COMUNITARIA E INVESTIGACIÓN 2. Introducción a la Economía Comunitaria 3. Edafología 6. Dasometría 14. Administración y economía forestal 16. Mercadeo y comercialización de productos forestales 17. Industrias Forestales 18. Manejo, conservación y recuperacion de suelos 5. Silvicultura I 9. Silvicultura II 12. Productos Forestales No Maderables 15. Genética y mejoramiento Forestal 1. Técnicas de Estudio 7. Métodología de la investigación 10. Talller de Grado I 20. Taller de Grado II SOCIOLINGUÍSTICA Y SOCIOCULTURAL 1. Lengua Originaria Materna I (Bilingüe) 2. Aprendizaje de Lengua Originaria Materna I (Monolingue) 4. Lengua Originaria Materna II (Bilingüe) 5. Aprendizaje de Lengua Originaria Materna II (Monolingue) 7. Lengua Originaria I 9. Lengua Originaria II 11. Lengua Originaria III 12. Lengua Originaria IV 13. Ingles como Lengua Extrangera I 14. Lengua Originaria V 15. Ingles como Lengua Extranjera II 17. Lengua Originaria VI 18. Ingles como Lengua Extranjera III 3. Cultura e Identidad de los Pueblos Indígenas de TB (TVS) 6. Estudio Sociológico de los Pueblos Indígenas de TB (TVS) 8. Tierra y Territorio (TVM) 10. Historia de los Pueblos Indígenas de TB (TVH) 16. Movimientos Sociales e Indígenas (TVS) 19. Género Educación y Sociedad (TVS) 21. Organización Institucional del Estado y Derecho Indígena (TVS) 20. Política y legislación Forestal 22. Ordenamiento territorial PRÁCTICA COMUNITARIA Orientación a la práctica comunitaria e investigación I Orientación a la práctica comunitaria e Investigación II Vivencia e Interacción Comunitaria I Vivencia e Interacción Comunitaria II Taller de sistematización I Taller de Presentación de Resultados I Orientación a la práctica comunitaria e Investigación especializada Vivencia e Interacción Comunitaria IV Taller Sistematización II de Taller de Presentación de Resultados II

12 TIPOS DE DOCENTES: Técnicos, transversales, lenguas y sabios

13 EXPERIENCIA CURRICULAR COMO UNIBOL GUARANÍ Respecto a la finalidad; Formar Recursos Humanos para: Sentido comunitario. Productivo Identidad cultural Articular la Educación Superior con las necesidades regionales de desarrollo Transformar el carácter colonial del Estado y de la Educación Superior

14 EXPERIENCIA CURRICULAR COMO UNIBOL GUARANÍ Diálogo de saberes indígenas y occidentales Investigación

15 EXPERIENCIA CURRICULAR COMO UNIBOL GUARANÍ TECNOLÓGICO LINGUÍSTICO POLITICO ORGANIZATIVO

16 RESULTADOS Aplicación del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo Titulados en las carreras de la UNIBOL 19 Naciones Indígenas presentes Infraestructura propia 770 Estudiantes Tesis escritas en Idioma de las Naciones Indígenas Investigaciones Realizadas

17 II. Desafíos Consolidar en Modelo Socio comunitario productivo Publicar investigaciones Creación de nuevas carreras Aportar al desarrollo de las comunidades Potenciar los Módulos Productivos Ser referente en procesos educativos de Educación intracultural e intercultural y Plurilingue en Educación Superior Consolidar la unidad de Post grado Mantener la modalidad de internado

18 Muchas gracias por su atención