Psicología del desarrollo. Cuaderno de prácticas para futuros maestros

Transcripción

1 Psicología del desarrollo. Cuaderno de prácticas para futuros maestros Esperanza Bausela Herreras Universidad Pública de Navarra

2 La presente edición ha sido revisada atendiendo a las normas vigentes de nuestra lengua, recogidas por la Real Academia Española en el Diccionario de la lengua española (2014), Ortografía de la lengua española (2010), Nueva gramática de la lengua española (2009) y Diccionario panhispánico de dudas (2005). Psicología del desarrollo. Cuaderno de prácticas para futuros maestros Esperanza Bausela Herreras ISBN: Depósito legal: A Edita: Editorial Club Universitario Telf.: C/ Decano, n.º San Vicente (Alicante) ecu@ecu.fm Printed in Spain Imprime: Imprenta Gamma Telf.: C/ Cottolengo, n.º San Vicente (Alicante) gamma@gamma.fm Reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte de este libro puede reproducirse o transmitirse por ningún procedimiento electrónico o mecánico, incluyendo fotocopia, grabación magnética o cualquier almacenamiento de información o sistema de reproducción, sin permiso previo y por escrito de los titulares del Copyright.

3 Si no te atreves a dar un paso hacia adelante, siempre estarás en el mismo lugar. Anónimo

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5 A mis estudiantes de aquí y del otro lado del océano.

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7 Índice 1. Introducción Objetivos Plan de prácticas I. Psicología evolutiva y de la educación Práctica n.º 1: Conocimientos previos (inicio de la asignatura) Práctica n.º 2: Teorías del desarrollo (1) Práctica n.º 3: Teorías del desarrollo (2) Práctica n.º 4: El método científico Práctica n.º 5: Permanencia de objeto Práctica n.º 6: Los inicios de la comunicación y el lenguaje Práctica n.º 7: Formación del vínculo de apego Práctica n.º 8: Piaget explica a Piaget Práctica n.º 9: Reflejos y psicomotricidad Práctica n.º 10: Escalas de desarrollo Práctica n.º 11: Teoría de la mente Práctica n.º 12: El juego Práctica n.º 13: Tareas de conservación y las tres montañas Práctica n.º 14: Programas de estimulación temprana Práctica n.º 15: Modificación de conducta «supernanny» Práctica n.º 16: Conocimientos previos (fin de la asignatura) II. Trastornos del neurodesarrollo Práctica n.º 17: Signos de alerta en el desarrollo psicomotor Práctica n.º 18: Estudio de casos de dificultades del lenguaje Práctica n.º 19: Identificación precoz de retraso simple de lenguaje Práctica n.º 20: Perfiles neuropsicológicos de trastorno específico de aprendizaje Bibliografía básica general Bibliografía específica Anexos Anexo n.º 1: Ejemplo de autotest Anexo n.º 2: Formato para citar referencias bibliográficas (normas APA)

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9 1. Introducción Este texto pretende ser una guía que permita al alumnado de grado (Maestro de Educación Infantil y Primaria) y posgrado (Máster de Formación de Profesorado de Educación Secundaria) que cursa materias relacionadas con Psicología del Desarrollo eminentemente y también con áreas afines (Psicología de la Educación y Trastornos del Neurodesarrollo) poner en práctica parte de los conocimientos teóricos adquiridos en esta disciplina. Esta guía es fruto del material que hemos ido desarrollando en nuestras aulas en estos últimos años, impartiendo la asignatura Psicología del Desarrollo en diversas instituciones de educación superior; públicas y privadas; presenciales y a distancia; nacionales y extranjeras; y del estudio de diversos materiales y textos que son referenciados al final de este libro. Se presentan veinte prácticas que han sido agrupadas en torno al ámbito de Psicología del Desarrollo y de la Educación (dieciséis prácticas) y Trastornos del Neurodesarrollo (cuatro prácticas). Nos centramos en el desarrollo típico, sin poder obviar que a lo largo del desarrollo pueden producirse trastornos del desarrollo o del neurodesarrllo. Para Artigas (2011), los trastornos del neurodesarrollo son alteraciones o retrasos en el desarrollo de funciones vinculadas a la maduración del sistema nervioso central que se inician en la infancia y siguen un curso evolutivo estable. Cada actividad se acompaña de unas breves instrucciones, orientaciones respecto a su evaluación y de material docente para fundamentar teóricamente cada práctica. Con estas actividades de aprendizaje, pretendemos desarrollar las competencias propias de esta disciplina académica y contribuir a que el estudiante, al finalizar los estudios de las mismas, consiga unos resultados de aprendizaje transversales en todas ellas (Exley y Denninck, 2007): Desarrollar la comprensión intelectual, aclarando conceptos y teorías mediante la discusión, viendo y analizando las interrelaciones y las conexiones. Desarrollar capacidades intelectuales y profesionales mediante la reflexión y la resolución de problemas. 11

10 Crecer profesionalmente mediante los intercambios de opiniones, generando el conflicto cognitivo y socio-cognitivo que permite avanzar en el aprendizaje. Desarrollar las destrezas de trabajo en grupo, poniendo en práctica diversas destrezas de gestión del grupo y roles grupales, como el liderazgo, la planificación, la organización... Plantear actividades con diferentes niveles de dificultad implica que el estudiante atraviese una serie de etapas y procesos cognitivos en el proceso de apropiación y construcción del conocimiento, tal y como nos indican Exley y Dennick (2007): Nivel I, acceso: es capaz de iniciar la actividad y está motivado para continuar. Nivel II, familiarización con el entorno de la red: posee las destrezas básicas y se muestra seguro cuando tiene que mandar mensajes al grupo y recibirlos de este. Nivel III, buscar y dar información: utiliza con seguridad todas las características del software. Ofrece, recibe y procesa con libertad la información en línea. Nivel IV, construcción del conocimiento: ejecuta acciones que probablemente llevan a la construcción del conocimiento, incluyendo el pensamiento creativo y activo y la reflexión interactiva. Nivel V, autonomía y desarrollo: se responsabiliza de su propio proceso de aprendizaje. Se proponen actividades prácticas para ser desarrolladas individualmente y de forma colaborativa, haciendo uso de los diferentes recursos de la plataforma de aprendizaje MiAulario, disponible en la UPNA. Todas ellas pretenden contribuir al desarrollo de competencias genéricas transversales: comunicativas, búsqueda de información, uso de nuevas tecnologías de la información y la comunicación Esperamos que esta guía cumpla el objetivo de ser eso, una guía, que oriente en el desarrollo de los contenidos prácticos y aplicados relacionados con la disciplina Psicología del Desarrollo y de la Educación, siendo ahora el alumnado y el docente quienes valorarán su utilidad. En Pamplona, septiembre de 2015 Esperanza Bausela Herreras 12

11 2. Objetivos Conocer, comprender y entender las características esenciales del desarrollo en las diferentes áreas (psicomotriz, cognitiva, lingüística, social-emocional y moral) en las tres primeras etapas del ciclo vital (desarrollo temprano, primera infancia y etapa escolar). La edad es una variable clave en Psicología del Desarrollo. Es necesario tratar de conocer y explicar los cambios que se producen a lo largo de todo el ciclo vital, desde el nacimiento a la muerte, siendo el principal objetivo de este texto. Actualmente, se ha ampliado el arco más acá del nacimiento a la vida intrauterina; siendo importante estudiar los cambios que se producen en las diferentes esferas del desarrollo: social, afectivo, cognitivo, de forma interrelacionada Nos centramos en el desarrollo típico, siendo el volumen de actividades mayor, sin poder obviar, que a lo largo del desarrollo se pueden producir diferentes alteraciones o trastornos del sistema nervioso que conducen a trayectorias vitales diferentes. 13

12 Psicología del Desarrollo: concepto (1.1) Estudia los cambios de la conducta humana desde el nacimiento hasta la muerte. En su tarea, esta disciplina no solo describe las transformaciones de los sujetos, sino que intenta explicarlas. Describir Explicar Desarrollo evolutivo y aprendizaje Psicología del Desarrollo: concepto (1.2) Etapas en las que nos vamos a centrar: Etapa escolar (7-12 años) Desarrollo temprano (0-2 años) Primera infancia (3-6 años) 14

13 Introducción a la Psicología del Desarrollo (2.1) Objeto: Estudio de los cambios en el comportamiento: Social Afectivo Cognitivo A lo largo de todo el ciclo vital. Desde el nacimiento a la muerte. Se ha ampliado el arco más acá del nacimiento vida intrauterina. La edad es una variable clave. El desarrollo ontogenético y no filogenético. Lo normal más que lo patológico. Desarrollo evolutivo y aprendizaje 6 Introducción a la Psicología del Desarrollo (2.2) Influencias: En el momento actual por la revolución cognitiva Procesamiento de la información. Con el conductismo Priman aspectos externos. Se obvian los aspectos internos, los no observables. Más recientemente, las neurociencias Relación entre mente y cuerpo. El ser humano es un ser eminentemente social, cultural e histórico Aproximación no naturalista. La actividad está mediada por símbolos creados por las distintas sociedades humanas en el curso de la historia. El lenguaje es fundamental en la construcción de las herramientas del pensamiento. Sintaxis Estructura Forma Semántica Contenido Contenido Pragmática Contexto Uso Desarrollo evolutivo y aprendizaje 7 15

14 Introducción a la Psicología del Desarrollo (2.3) Neurociencias Social-Cultural Histórico Conductismo Procesamiento de la Información Desarrollo evolutivo y aprendizaje 8 Introducción a la Psicología del Desarrollo (2.4) Dualismos Posiciones contrarias sobre factores que intervienen en el desarrollo y los mecanismos responsables de este. Preguntas y respuestas ofrecidas desde posiciones dualistas: Cuál es la naturaleza del cambio evolutivo? Qué factores determinan el desarrollo? El desarrollo es un proceso individual o social? Cómo afecta el cambio? Cuál es la relación entre desarrollo y aprendizaje? Desarrollo evolutivo y aprendizaje 9 16

15 Introducción a la Psicología del Desarrollo (2.5) Cuál es la naturaleza del cambio evolutivo? CAMBIOS CUALITATIVOS *Cambios en la estructura u organización *Emergencia de nuevas conductas que surgen a partir de la reorganización de las previas *Cambios de naturaleza cualitativa CAMBIOS CUANTITATIVOS *Cambios de naturaleza cuantitativa Desarrollo evolutivo y aprendizaje 10 Introducción a la Psicología del Desarrollo (2.6) Cuál es la naturaleza del cambio evolutivo? CAMBIOS CUALITATIVOS Emergencia de nuevas estructuras y conductas a partir de las previas. CAMBIOS CUANTITATIVOS El cambio es producto de la acumulación de conocimientos y experiencias sin que haya emergencia de nuevas estructuras y conductas. Desarrollo evolutivo y aprendizaje 11 17

16 Introducción a la Psicología del Desarrollo (2.7) Cuál es la naturaleza del cambio evolutivo? Cualitativo *Piaget *Vygotsky *Wallon *Enfoque sociocultural *Enfoque ecológico Cuantitativo *Innatistas radicales *Modularistas Desarrollo evolutivo y aprendizaje 12 Introducción a la Psicología del Desarrollo (2.8) Qué factores determinan el desarrollo? Herencia Dotación genética Ambiente Interacciones y experiencias del individuo con el entorno natural y social Desarrollo evolutivo y aprendizaje 13 18

17 Introducción a la Psicología del Desarrollo (2.9) Qué factores determinan el desarrollo? MO AMBIENTAL Conductismo, Vygotsky, Enfoque Socioultural, Enfique Ecológico, Ciclo Vital Teoría Piagetiana, Neopiagetianos, Enfoque del PI Modularistas DETERMINIS- DETERMINIS- MO BIOLÓGICO Desarrollo evolutivo y aprendizaje 14 Introducción a la Psicología del Desarrollo (2.10) Qué factores determinan el desarrollo? DETERMINISMO AMBIENTAL BLANDO Existen ciertas predisposiciones genéticas que facilitan el desarrollo (sesgos atencionales, preferencias perceptivas ). DURO La dotación genética contiene la información necesaria para el desarrollo. Desarrollo evolutivo y aprendizaje 15 19

18 Introducción a la Psicología del Desarrollo (2.11) El desarrollo es un proceso individual o social? Individual Cambios producto de la maduración y el aprendizaje individual Social Interacciones y experiencias del individuo con el entorno natural y social Desarrollo evolutivo y aprendizaje 16 Introducción a la Psicología del Desarrollo (2.12) El desarrollo es un proceso individual o social? Individual *Teorías innatistas *Enfoque etológico *Enfoque del PI Social *Vygotsky /*Wallon *E. Sociocultural /*E. Ecológico *Ciclo Vital /*Sist. Dinámicos Desarrollo evolutivo y aprendizaje 17 20

19 Introducción a la Psicología del Desarrollo (2.13) Cómo afecta el cambio? Específicos Afectan de manera independiente a estructuras aisladas o a módulos específicos Globales Afectan de forma conjunta y global a un conjunto de estructuras que determinan los comportamientos en determinados períodos Desarrollo evolutivo y aprendizaje 18 Introducción a la Psicología del Desarrollo (2.14) Cuál es la relación entre desarrollo y aprendizaje? Del desarrollo al aprendizaje Es necesario un nivel de desarrollo previo para que se puedan realizar ciertos aprendizajes Del aprendizaje al desarrollo Las nuevas experiencias de aprendizaje pueden potenciar el desarrollo Desarrollo evolutivo y aprendizaje 19 21

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21 3. Plan de prácticas I. PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN Bloque I: Introducción al estudio del desarrollo humano Bloque II: El desarrollo temprano (0-3 años) Bloque III: El desarrollo durante la primera infancia (3-6 años) Bloque IV: El desarrollo durante la etapa escolar (7-12 años) N.º 1: Conocimientos previos (inicio de la asignatura). N.º 2: Teorías del desarrollo (1). N.º 3: Teorías del desarrollo (2). N.º 4: El método científico. N.º 5: Permanencia de objeto. N.º 6: Los inicios de la comunicación y el lenguaje. N.º 7: Formación del vínculo de apego. N.º 8: Piaget explica a Piaget. N.º 9: Reflejos y psicomotricidad. N.º 10: Escalas de desarrollo. N.º 11: Teoría de la mente. N.º 12: El juego. N.º 13: Tareas de conservación y las tres montañas. Bloque V: Relación entre aprendizaje, desarrollo y educación N.º 14: Programas de estimulación temprana ( desarrollo de la psicomotricidad, lenguaje ). N.º 15: Modificación de conducta «supernanny». N.º 16: Conocimientos previos (fin de la asignatura). 23

22 III. TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO Bloque VI: Trastornos del desarrollo N.º 17: Signos de alerta en el desarrollo psicomotor. N.º 18: Estudio de casos de dificultades del lenguaje. N.º 19: Identificación precoz de retraso simple de lenguaje. N.º 20: Perfiles neuropsicológicos de trastorno específico de aprendizaje. 24

23 I. PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN

24 Práctica N.º 1: Conocimientos previos (inicio de la asignatura) Actividad 1) Has cumplimentado el cuestionario de conocimientos previos al inicio del curso? SÍ NO (marca una opción) Lecturas de apoyo Carriedo, N. y Corral, A. (2013). Aprendizaje, desarrollo y prácticas. Madrid: UNED (pp ). Miras, M. (2006). «Un punto de partida para el aprendizaje de nuevos contenidos. Los conocimientos previos». En C. Coll, E. Martin, T. Mauri, M. Miras y J. Ontorrubia, I. Solé, A. Zabalza. El constructivismo en el aula. (pp ). Barcelona: Graó. Actividad 2) Cita el texto que has buscado en relación a los conocimientos previos. Autor: Título del libro/capítulo: Más datos de identificación, en el caso de que la fuente consultada sea: o Artículo de una revista: año, número, volumen y páginas. o Libro: año, editorial y lugar de publicación. o Capítulo de libro: año, editorial, lugar de publicación y páginas. Referencia bibliográfica (normas APA). Actividad 3) Haz un resumen del texto que has buscado. Extensión máxima no superior a 250 palabras. 26

25 Orientaciones de evaluación Bien (2) Regular (1) INDICADORES 1. Identificación de ideas principales del documento. 2. Orden y congruencia en la exposición de ideas y argumentos. 3. Claridad, precisión, brevedad y originalidad del resumen. 4. Relación entre teoría y práctica. 5. Redacción (estilo y concordancia del texto). Total Mal (0) 27

26 Práctica n. o 1: Conocimientos previos Inicio de la asignatura Desarrollo evolutivo y aprendizaje Práctica n. o 1: Conocimientos previos (1) Con qué cuentan los alumnos al iniciar un determinado proceso de aprendizaje? Cuál es la base desde la que, mediante la ayuda necesaria, pueden llevar a cabo la actividad constructiva que supone aprender algo de un modo significativo? Desarrollo evolutivo y aprendizaje 28