DISEÑO CURRICULAR PSICOLOGÍA EDUCATIVA

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1 DISEÑO CURRICULAR PSICOLOGÍA EDUCATIVA FACULTAD (ES) CARRERA (S) Humanidades, Arte y Educación. Educación Integral y Educación Preescolar. CÓDIGO HORAS TEÓRICAS HORAS PRÁCTICAS UNIDADES DE CRÉDITO SEMESTRE PRE-REQUISITO VI PSICOLOGÍA EVOLUTIVA ELABORADO POR: REVISADO POR: FECHA:

2 INTRODUCCIÓN La finalidad de la Psicología Educativa es aplicar conceptos y principios psicológicos a fin de mejorar la práctica educativa. La Psicología no es una disciplina unificada; en cambio, contiene diversas zonas más o menos distintas que se ocupan de materias tales como el desarrollo humano desde la infancia hasta la senetud. Casi todas las áreas representadas dentro de la Psicología considerada en su conjunto también están representadas dentro de la Psicología Educativa. Al trabajar sobre el supuesto de que la principal función de nuestras escuelas y en especial de los docentes, es hacer que los estudiantes aprendan, describiremos los procesos fundamentales del aprendizaje y algunas de las consideraciones bajo las cuales el aprendizaje se produce en condiciones óptimas. El propósito fundamental de la materia es aclarar aquellas técnicas de la enseñanza que serán más efectivas para un propósito determinado con ciertos estudiantes, aceptando en general que la Psicología es la ciencia que debería sustentar la práctica educativa. El contenido de la cátedra ha sido preparado con la finalidad de ofrecer una guía específica para manejar los conocimientos en el área de la Psicología Educativa de tal manera que el participante ponga de manifiesto actitudes específicas, aplicando los conocimientos y principios básicos de la Psicología al campo educativo, específicamente referidos al proceso de enseñanza-aprendizaje y valore los aportes de la Psicología del aprendizaje como fundamento para la concepción y diseño de la instrucción. Fundamentalmente, este proceso se orientará bajo la teoría constructivista, la cual establece que todo estudiante sea gestor de su propio aprendizaje, basado en sus necesidades, intereses y conocimientos, siendo el facilitador quien promueva experiencias significativas que conduzcan a su alcance. El análisis y aplicación racional y sistemática de los principios y teorías permitirá al futuro docente, en su rol de mediador, planificar y desarrollar el proceso educativo de manera eficiente. De esta manera, se pretenderá evaluar al estudiante no solo en el ámbito personal sin también grupal desde el punto de vista teórico-práctico y situacional de acuerdo a cada uno de los aspectos desarrollados en el contenido de la asignatura. A este respecto el programa se conforma de cuatro unidades: Unidad I: La Psicología de la Educación. Unidad II: El proceso de Aprendizaje. Unidad III: Teorías del Aprendizaje.- Unidad IV: Factores socio-ambientales e interpersonales del proceso de enseñanza y aprendizaje OBJETIVO (S) GENERAL (ES) Analizar las bases psicológicas del aprendizaje, aplicando los principios teóricos en la concepción y diseño de la instrucción.

3 UNIDAD I: La Psicología de la Educación. OBJETIVO: Analizar los objetivos de la Psicología de la Educación como una herramienta para la enseñanza efectiva. OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDO RECURSOS REQUERIDOS Determinar con el apoyo de los conceptos de la Psicología Educativa, sus principales objetivos. Concepto de psicología educativa. Campo de la Psicología de la Educación. Antecedentes históricos: Pioneros: W. James, Thorndike y Dewey. Papel de la Psicología Educativa. Métodos de Investigación en Psicología de la Educación. DE APRENDIZAJE Formulación de preguntas exploratorias. Presentación del tema por el facilitador. Lectura del material de apoyo. Pizarra Borrador Marcador Retropoyector y transparencias. Guías de trabajo Bibliografía recomendada DE Elaboración de taller en clases, en grupos de un máximo de tres personas. PESO % 20% Elaboración de conclusiones

4 UNIDAD II: El proceso de Aprendizaje. OBJETIVO: Establecer las variables y factores que intervienen en el proceso de aprendizaje. OBJETIVOS RECURSOS CONTENIDO DE ESPECIFICOS REQUERIDOS APRENDIZAJE Describir las variables y factores que intervienen en el proceso de aprendizaje, identificando sus rasgos distintivos Describir las variables y factores que intervienen en el proceso de aprendizaje, identificando sus rasgos distintivos Definiciones de: Aprendizaje. Personalidad. - Temperamento. Inteligencia. - Percepción. Madurez. - Transferencia. Olvido. - Motivación. - Emoción. - Inteligencia: Origen y teoría de las múltiples inteligencias - Memoria: Los registros sensoriales. Fases y estructuras, (memoria a corto y largo plazo) Bases biológicas. - El olvido: El desuso, la interferencia, influencia de los procesos educativos. - Motivación y emoción. Perspectivas de la motivación. - Tipos de Motivación: Intrínseca y extrínseca. Motivación por aprender en el aula. Ansiedad en el aula. Teorías de necesidades y motivación. (Maslow). Intercambio de ideas entre los estudiantes. oral y elaboración de conclusiones en plenaria. Intercambio de ideas entre los estudiantes. oral y elaboración de conclusiones en plenaria. Pizarra Borrador Marcador Retropoyector y transparencias. Guías de trabajo Bibliografía recomendada: DE EVALUACION Evaluación de las exposiciones. PESO % 20%

5 UNIDAD III: El proceso de Aprendizaje. OBJETIVO: Establecer las variables y factores que intervienen en el proceso de aprendizaje OBJETIVOS CONTENIDO ESPECIFICOS Describir las variables y factores que intervienen en el proceso de aprendizaje, identificando sus rasgos distintivos Interpretar las principales teorías del aprendizaje, identificando la fundamentación de cada una. Interpretar las principales teorías del aprendizaje, identificando la fundamentación de cada una El olvido: El desuso, la interferencia, influencia de los procesos educativos. - Motivación y emoción. Perspectivas de la motivación. - Tipos de Motivación: Intrínseca y extrínseca. Motivación por aprender en el aula. Ansiedad en el aula. Teorías de necesidades y motivación. (Maslow). Teorías: Antecedentes y orígenes. Funcionalismo: James Estructuralismo: Wilhelm. Wundt. Bradford. Gestaltismo: Wertheimer. Kohler y Koffka. - Conductismo. Condicionamiento Clásico. Relaciones: estimulo-respuesta. Pavlov y Watson. - Condicionamiento Operante: Reforzamiento, refuerzo, castigo y extinción. Skiner - Leyes del Efecto: Thorndike. a) Cognitivismo: Primeros Teóricos: Werthermer. Kohler Bruner. Ausubel f) Teoria cognitiva-social: Bandura. g) Constructivismo: Piaget. Ausubel. Vygostsky h)humanismo: Rogers DE APRENDIZAJE Intercambio de ideas entre los estudiantes. oral y elaboración de conclusiones en plenaria. Entrega de guías de trabajo por parte del facilitador. Talleres e informes sobre estudio de casos, aplicando las diferentes teorías del aprendizaje. RECURSOS REQUERIDOS Pizarra Borrador Marcador Retropoyector y transparencias. Guías de trabajo Bibliografía recomendada: DE EVALUACION Evaluación de las exposiciones Talleres e informes sobre estudio de casos, aplicando las diferentes teorías del aprendizaje. PESO % 30%

6 UNIDAD IV: Factores socio-ambientales e interpersonales del proceso de enseñanza y aprendizaje OBJETIVO: Analizar los factores sociales, ambientales e interpersonales que influyen en la efectividad del proceso de enseñanza y aprendizaje. OBJETIVOS ESPECIFICOS Caracterizar los diferentes factores que pueden influir en el proceso instruccional, desde la perspectiva social, ambiental y personal. CONTENIDO - Escenarios educativos - Estilo de enseñanza - Estrategias de aprendizaje - Interacción entre profesor-alumno - Las relaciones interpersonales en el aula. - La adquisición de conocimientos. - El pensamiento creativo. - Actitudes y valores. DE APRENDIZAJE Entrega de guías de trabajo por parte del facilitador. Lectura de guías y material de apoyo. Micro-exposiciones aplicando los diferentes mmétodos y modelos de Enseñanza RECURSOS REQUERIDOS Pizarra Borrador Marcador Retropoyector y transparencias. Guías de trabajo Bibliografía recomendada DE EVALUACION Microexposiciones. Ejercicios de aplicación práctica. Informes. PESO % 30%

7 BIBLIOGRAFIA ANDERSON, Richard y FAUST Gerald. Psicología Educativa. Editorial Trillas. México. MORRIS, Charles. Introducción a la Psicología. Novena Edición. Prentice Hall. México. SANTROCK, John. Psicología de la Educación. Editorial McGraw-Hill. México. SPRINTHALL, Norman, SPRINTHALL, Richard y OJA, Sharon. Psicología de la Educación. Editorial McGraw-Hill. Madrid. UPEL. Psicología de la Educación. Serie Selección de Lecturas. Caracas. WOOLFOLK, Anita. Psicología Educativa. Sexta Edición. Prentice Hall. México.

8 Contenido Programático de: PSICOLOGÍA EDUCATIVA Este programa es copia fiel y exacta del original que reposa en nuestros archivos. Vigente para el período Doy Fé en Maracaibo a los días del mes de del año Nombres: Apellidos: C.I.: Carrera: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INTEGRAL Confrontado Revisado SECRETARIA