Exponemos nuestras investigaciones sobre las riquezas naturales y culturales de nuestra región

Transcripción

1 Exponemos nuestras investigaciones sobre las riquezas naturales y culturales de nuestra región Para qué usamos el lenguaje oral en las exposiciones? En la vida diaria, usamos el lenguaje oral para intercambiar ideas, opiniones, experiencias y escuchar al otro; en esta oportunidad, los niños y las niñas harán uso del lenguaje oral para compartir con sus compañeros la información recogida sobre las riquezas naturales y culturales de su región mediante una exposición. Antes de la sesión Revisa de la página 86 a la página 89 de la Ruta de aprendizaje del IV ciclo del Área curricular de Comunicación (versión 2015). Prevé llevar para esta sesión: folletos, revistas, periódicos y enciclopedias con información sobre las riquezas naturales y culturales de la región. Elabora una ficha de autoevaluación (Anexo 1). Materiales o recursos a utilizar Papelotes, plumones. Hoja de papel bond. Láminas. Revistas, folletos, enciclopedias, etc. Ficha de autoevaluación (Anexo 1). 129

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas. Relaciona ideas o informaciones en torno a las riquezas naturales y culturales de su región utilizando algunos conectores y referentes de uso frecuente. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos Pregunta a los estudiantes: qué hicimos en la sesión anterior?; hasta la fecha qué información hemos revisado sobre la riqueza natural y cultural de nuestra región? Se espera como respuesta: hemos investigado sobre sus riquezas naturales y culturales (los conocimientos que desarrollaron las culturas de la costa y de la sierra, el aprovechamiento de los animales, etc.). Plantea a los estudiantes el siguiente reto: cómo podríamos compartir con nuestros compañeros nuestras investigaciones sobre la riqueza natural y cultural de nuestra región? Se espera como respuesta: mediante una exposición. Pregunta: cómo se realiza una exposición?, qué momentos tiene?, para qué se realiza? Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote. Presenta el propósito de la sesión: hoy participaremos de una exposición para presentar información sobre las riquezas naturales y culturales de nuestra región teniendo en cuenta la información que obtuvimos en las sesiones anteriores. Establece con los estudiantes los acuerdos que se deben poner en práctica durante la sesión. 130

3 2. DESARROLLO 70 minutos Retoma con los estudiantes el propósito de la sesión: participar de una exposición para presentar información sobre las riquezas naturales y culturales de nuestra región. Antes de la exposición Recuerda a los estudiantes que para hacer una exposición debemos organizar y planificar nuestra participación. Puedes usar el siguiente esquema: Sobre qué vamos a exponer? Sobre las riquezas naturales y culturales de nuestra región. Para quién? Para nuestros compañeros y profesor(a). Cómo tenemos que preparar nuestra exposición? Con esquemas, láminas, dibujos, diapositivas, etc. En grupos pequeños Forma grupos de 4 con una dinámica que tú conozcas. Invita a los estudiantes a revisar su portafolio personal con sus trabajos sobre las riquezas naturales y culturales de la región, así como folletos, revistas, periódicos y enciclopedias que tú has previsto para esta sesión. Ponte de acuerdo con los estudiantes y selecciona los subtemas que serán motivo de exposición. Indícales que, por sorteo, cada grupo expondrá acerca de uno de los subtemas sorteados. Puedes considerar, por ejemplo: 131

4 Ubicación, flora, fauna, etc. Conocimientos y aprovechamiento de los animales del hombre antiguo de la región. Riquezas naturales y culturales de nuestra región. Lugares interesantes de la región. Culturas antiguas de la región y los conocimientos que desarrollaron. Entrega a cada uno de los grupos un papelote para que organicen la información; indícales que deben usar conectores para escribir con claridad sus ideas, por ejemplo: en primer lugar, además, también, sin embargo, finalmente, etc. Diles que para ilustrar su exposición pueden elaborar dibujos o si las tuvieran al alcance usar láminas. Acércate a cada uno de los grupos y acompáñalos a organizar su información sobre el subtema que por sorteo les fue asignado. Si lo creen necesario, pueden revisar y releer los textos trabajados en las sesiones anteriores. Dales un tiempo prudencial para organizar su información. Recuerda a los estudiantes que deben organizar sus ideas para hacer una buena exposición en relación con cada momento de la exposición. PRESENTACIÓN Cómo iniciarán su exposición? MOMENTOS DE LA EXPOSICIÓN DESARROLLO Qué dirán en el desarrollo de la exposición? CONCLUSIONES Cómo las presentarán? 132

5 Define con los estudiantes el tiempo de participación que tendrá cada grupo. Recuerda a los estudiantes que cuando asuman el rol de oyentes eviten las interrupciones mientras sus compañeros exponen. Realiza un ensayo de la exposición y orienta al representante de cada grupo acerca de cómo captar la atención con la voz y la mirada, y sobre cómo presentar las ideas en forma clara y ordenada. Durante la exposición Propicia un clima de confianza y motiva a los demás estudiantes a que escuchen con atención a sus compañeros expositores. Recuérdales que al momento de exponer sus investigaciones usen conectores para expresar con claridad sus ideas, por ejemplo: en primer lugar, además, también, sin embargo, finalmente, etc. Solicita que cada expositor utilice materiales para ayudarse en la exposición (dibujos, láminas, esquemas, maquetas, etc.) Indica al delegado de aula que dé inicio a las exposiciones según el orden y tiempo acordado. Alienta a los demás niños a que asuman el rol de oyentes y participen con preguntas sobre el tema al término de cada exposición; así como al expositor a dar las respuestas pertinentes sobre el tema. Observa el desenvolvimiento de cada representante y felicita con aplausos su participación. Después de la exposición Motiva a los niños y niñas a que participen con sus comentarios acerca de cómo expusieron sus compañeros. Propicia la fundamentación de sus respuestas. A partir de las exposiciones de los estudiantes, resalta los tres momentos que se evidenciaron en las exposiciones. Dirige la mirada de los estudiantes hacia el papelote con sus respuestas iniciales. Anímalos para que comparen lo que sabían antes con lo que saben ahora. 133

6 3. Pide a cada grupo de trabajo que evalúe su participación como expositores u oyentes completando la ficha de autoevaluación (Anexo 2). CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos Haz una síntesis sobre las actividades que realizaron para relacionar sus ideas en torno a las riquezas naturales y culturales de su región. Pregúntales: Qué los ayudó a expresar con claridad sus ideas en la exposición? Qué aprendieron en esta sesión? A través de qué aprendieron? Qué dificultades tuvieron? En qué les falta mejorar? Cómo pueden usar sus aprendizajes en su vida diaria? Entrega a cada uno de los estudiantes una ficha de autoevaluación; luego pídeles que la revisen, anoten sus logros y reflexionen sobre cómo superar sus dificultades. Indícales que guarden su ficha en su portafolio personal. 134

7 Anexo 1 Cuarto Grado Ficha de autoevaluación Nombres y apellidos: Durante la exposición Si No Organicé mis ideas para hacer la presentación del tema a exponer. Presenté el tema con un lenguaje claro y entendible. Usé palabras como: en primer lugar, además, luego, sin embargo, finalmente. Tuve dominio del tema. Respondí las preguntas que hicieron mis compañeros. Presté atención cuando mis compañeros estaban haciendo uso de la palabra. Formulé preguntas para despejar algunas dudas. 135