ORGANIZAR LOS CONTENIDOS EN SECUENCIAS

Transcripción

1 ORGANIZAR LOS CONTENIDOS EN SECUENCIAS

2 PARA QUÉ ES NECESARIO TRABAJAR EN SECUENCIAS? Lograr una progresión conceptual (sucesión ordenada). Ir de un todo indiferenciado y confuso por sucesivas aproximaciones, a un todo con mayor diferenciación, con contenidos que guarden relación entre sí.

3 CRITERIOS BÁSICOS A TENER EN CUENTA PARA ELABORAR SECUENCIAS Pertinencia en relación al desarrollo evolutivo de los alumnos. Coherencia con la lógica de la didáctica de las disciplinas de las que dependen los contenidos de aprendizaje. Adecuación de los nuevos contenidos a los conocimientos previos de los alumnos. Priorización de un tipo de contenido a la hora de organizar las secuencias. Delimitación de las ideas eje. Continuidad y progresión. Equilibrio. Interrelación. Luis Del Carmen, Antúnez, Imbernón, Parceriza, Zabala

4 ASPECTOS FUNDAMENTALES EN LA CONSTRUCCIÓN Análisis del contenido a enseñar. Identificación del perfil inicial ( nivel del grupo) Progresión intelectual a realizar ( no poner techos) Elaboración del dispositivo didáctico ( trabajo grupal e individual) Evaluación ( antes, durante y después) Jean Pierre Astolfi

5 SECUENCIACIÓN Aplicación de un conjunto de criterios, que permite tomar decisiones fundamentadas sobre la mejor forma de presentar los contenidos y establecer los progresos en su tratamiento a lo largo del tiempo, de forma que favorezca el aprendizaje significativo por parte de los alumnos. Luis del Carmen

6 TIPOS DE ACTIVIDADES PARA Explorar los conocimientos previos de los alumnos Presentar los contenidos nuevos que serán enseñados Facilitar la comprensión de nuevos contenidos Aplicar a nuevas situaciones Evaluar.(diagnóstica, sumativa y final)

7 SECUENCIAS DE LENGUA Se debe entender el trabajo en Lengua de forma procesual para permitir que el estudiante pueda madurar y desarrollar cognitivamente los avances. El objetivo general es crear y generar espacios para que el niño pueda desarrollar sus competencias en lengua oral y lengua escrita.

8 Ese objetivo se puede lograr a través de un eje transversal, en tanto el trabajo en Lengua puede realizarse a través de los textos generados en las demás áreas. Todo conocimiento se genera a través de la palabra y en todo momento. Es preciso detenerse para trabajar en Lengua. Dedicarle tiempo a la reflexión lingüística. Cómo, por qué y para qué el trabajo procesual en la lingüística.

9 PRIMER PASO Tener en cuenta el objetivo general cuando estamos trabajando en Lengua: promover el desarrollo de competencias en los alumnos. Son los niños quienes deberán trabajar con nuestras propuestas y estas propuestas deberán poseer estrategias para que lo hagan. Lograr la autonomía del alumno.

10 SEGUNDO PASO Seleccionar el disparador. Un texto escrito, un texto oral, del género discursivo que sea que nos permita mostrar cómo la lengua se organiza. El texto disparador debe atender las constantes que queremos que el niño observe, comprenda y aprenda a utilizar. Vincular contenidos y formas

11 TERCER PASO El texto apuntando a los contenidos centrales el tema y cómo se desarrolla. CUARTO PASO Explicación de constantes. Poner en práctica lo observado QUINTO PASO Evaluar para retomar o avanzar.

12 POSIBLE SECUENCIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA DE EXPLICACIÓN ORAL Generalidades

13 Fase de preparación- Se formula la secuencia y los objetivos qué hay que hacer? qué hay que aprender? Fase de realización- Se combinan diferentes contenidos de oralidad implicados para enseñar a explicar oralmente y se combinan con una serie de actividades de planificación del texto oral que se producirá, de trabajo sistemático sobre los mecanismos lingüísticos y discursivos implicados y sobre la búsqueda de información, archivar la información recogida y su exposición oral. Fase de evaluación- Se reflexiona sobre lo realizado. Metarreflexión lingüística.

14 SECUENCIA DIDÁCTICA Análisis de textos modélicos de la organización textual a producir. Escuchar un discurso oral planificado que exige competencias textuales cercanas a la lectura. A partir de ellos abordar: Registros formales e informales. Adecuación del mismo a la situación comunicativa. Lengua estándar y vocabulario técnico. Explicaciones y ejemplificaciones Elementos paralingüísticos en la oralidad ( dibujos, fotos, gráficos, videos, etc.) Tema - rema. Organización jerárquica del tema. Organización del discurso. Construcción del discurso oral. Construcción- discontinuación (marcadores conversacionales, silencios, participación de los interlocutores) reconstrucción. Tonos de voz, gestos.

15 Producir exposiciones orales sobre un tema determinado. Revisión del texto por los compañeros y por el responsable. Elaborar para ello una grilla de de evaluación Aspectos lingüísticos: Evitó muletillas y repeticiones innecesarias Se preocupó por usar una modalidad de lengua formal El registro utilizado fue pertinente. Buen manejo de léxico disciplinar

16 Aplicación de técnicas explicativas Se supo centrar en el tema Seleccionó la información relevante Ilustró con ejemplos, descripciones y/o narraciones y/o medios visuales o sonoros La exposición mantuvo el tema propuesto Aportó más información de la que maneja el grupo Comportamiento comunicativo El tono de voz, los nervios y los gestos fueron controlados Supo atraer el interés del auditorio