Las Competencias Básicas en la LOE

Transcripción

1 La LOE: Las Competencias Básicas en la LOE Define el currículum como: el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas (Art. 6.1) Establece las competencias básicas como referente para la promoción de ciclo o etapa en la educación primaria: El alumnado accederá al ciclo educativo o etapa siguiente siempre que se considere que ha alcanzado las competencias básicas correspondientes y el adecuado grado de madurez (Art. 20.2). En el supuesto de que un alumno no haya alcanzado las competencias básicas, podrá permanecer un curso más en el mismo ciclo (Art. 20.4). La LOE: Las Competencias Básicas en la LOE Las establece como el objeto de las evaluaciones de diagnóstico previstas en el cuarto curso de la educación primaria y en el segundo de la ESO. Al finalizar el segundo ciclo de la educación y el segundo curso de la educación secundaria obligatoria primaria todos los centros realizarán una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por sus alumnos (Art. 21, 29 y 144). Las propone como uno de los referentes para la titulación al final de la educación secundaria obligatoria:. Las decisiones sobre la obtención del título al final de la misma serán adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores del alumno respectivo, atendiendo a la consecución de las competencias básicas y los objetivos de la etapa (Art y 31)

2 COMPETENCIAS BÁSICAS Y CURRICULO La incorporación de las competencias básicas supone un enriquecimiento del modelo de currículo. Forman parte de las enseñanzas mínimas de la educación obligatoria, junto con los objetivos de cada área o materia, los contenidos y los criterios de evaluación. El desarrollo de las competencias básicas debe permitir al alumnado: integrar sus aprendizajes, poniéndolos en relación con distintos tipos de contenidos, utilizar esos contenidos de manera efectiva cuando resulten necesarios y aplicarlos en diferentes situaciones y contextos. COMPETENCIAS BÁSICAS Y CURRICULO Para identificar las competencias básicas que deben incluirse en el currículo se ha partido de la propuesta realizada por la Unión Europea, adaptando ese marco general de referencia a las circunstancias específicas y a las características del sistema educativo español. De este modo se han identificado las ocho competencias básicas siguientes: Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal

3 En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea, en nuestro currículum, se han identificado ocho competencias básicas: Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para: poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. (Reales Decretos de Enseñanzas Mínimas)

4 Las competencias hacen referencia a la capacidad de poner en funcionamiento, de forma globalizada, los conocimientos, las destrezas y las actitudes adquiridas, en distintos contextos: Constituyen un saber hacer. Incluye un saber, pero que se aplica. Suponen un saber hacer susceptible de adecuarse a diversidad de contextos. Poseen un carácter integrador, de modo que cada competencia abarca conocimientos, procedimientos y actitudes. Se construyen con la interrelación de saberes de los distintos ámbitos educativos. Áreas o materias y competencias básicas: No existe una relación unívoca entre la enseñanza de determinadas áreas o materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias.

5 El desarrollo de las competencias básicas debe complementarse con otras medidas organizativas y funcionales como: la organización y el funcionamiento de los centros y las aulas, la participación del alumnado, las normas de régimen interno, el uso de determinadas metodologías y recursos didácticos, o la concepción, organización y funcionamiento de la biblioteca escolar, la acción tutorial la planificación de las actividades complementarias y extraescolares

6 COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de: comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Sus conocimientos, destrezas y actitudes permiten: expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, dialogar, formarse un juicio crítico y ético, generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas, adoptar decisiones, disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita, todo lo cual contribuye además al desarrollo de la autoestima y de la confianza en sí mismo.

7 COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Aspectos básicos: Comunicarse y conversar El lenguaje como herramienta de comprensión y representación de la realidad. Escuchar, exponer y dialogar. Leer y escribir Habilidad para seleccionar y aplicar determinados propósitos u objetivos a las acciones propias de la comunicación lingüística Comprender y saber comunicar Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA El desarrollo de la competencia lingüística al final de la educación obligatoria persigue: el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos, y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera.

8 COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Escribe una carta a un amigo a amiga en la que le expliques qué es el reciclado. Mira atentamente el dibujo, te puede servir de guía. Ten en cuenta que debes de hablarle de las fases del reciclado y quienes participamos en cada una de ellas.

9 COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.

10 Esta competencia Implica: Habilidad para interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones tanto en el ámbito académico como en la vida cotidiana o el mundo laboral. Conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.) Utilizar elementos y razonamientos matemáticos para enfrentarse a aquellas situaciones cotidianas que los precisan: identificación de tales situaciones, aplicación de estrategias de resolución de problemas, selección de técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad. Su desarrollo en la educación obligatoria se alcanzará cuando el alumnado: Utilice espontáneamente -en los ámbitos personal y social- los elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, para resolver problemas provenientes de situaciones cotidianas y para tomar decisiones. Aplique aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático,

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13 Cuáles son las competencias básicas? Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Habilidad para interactuar con el mundo físico, en sus aspectos naturales y en los generados por la acción humana, para facilitar la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora de las condiciones de vida propia, de los demás hombres y mujeres y del resto de los seres vivos. Identificación de preguntas y obtención de conclusiones basadas en pruebas, para comprender y ayudar a tomar decisiones sobre el mundo natural y sobre los cambios que la actividad humana produce. Familiaridad con la comprensión de conceptos científicos y técnicos fundamentales. El desarrollo de la capacidad y la disposición para lograr una vida saludable en un entorno también saludable. La percepción del espacio físico en el que se desarrolla la vida y la actividad humana y las modificaciones que se introducen en él. Habilidad para interactuar con el espacio circundante: moverse en él y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posición. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita: la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos.

14 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Forma parte de esta competencia: la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, tanto a gran escala como en el entorno inmediato, y la habilidad para interactuar con el espacio circundante: moverse en él y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posición. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Lleva implícito: Ser consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el espacio, su asentamiento, su actividad, las modificaciones que introducen y los paisajes resultantes, la importancia de que todos los seres humanos se beneficien del desarrollo y de que éste procure la conservación de los recursos y la diversidad natural, y se mantenga la solidaridad global e intergeneracional. Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.

15 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Son parte de esta competencia básica: el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable, y la protección de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

16 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

17 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

18 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Cuáles son las competencias básicas? Tratamiento de la información y competencia digital Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento Uso de las TIC como generadoras y transmisoras de conocimiento y comunicación Obtener información: búsqueda, selección, registro y tratamiento. Uso de técnicas y estrategias específicas. Dominio de lenguajes específicos Transformar la información en conocimiento - Analizar, sintetizar, relacionar, hacer inferencias y deducciones Comunicar la información - Con diferentes recursos expresivos, incluidas las TIC

19 Tratamiento de la información y competencia digital Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento, Incorpora diferentes habilidades: la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. el acceso a la información transmisión en distintos soportes una vez tratada, Tratamiento de la información y competencia digital Ser competente en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento. Permite procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja, resolver problemas reales, tomar decisiones, trabajar en entornos colaborativos ampliando los entornos de comunicación para participar en comunidades de aprendizaje formales e informales, y generar producciones responsables y creativas.

20 Tratamiento de la información y competencia digital El tratamiento de la información y la competencia digital implica: ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; tener una actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes Cuáles son las competencias básicas? Competencia social y ciudadana Comportarse individualmente de manera que sea posible convivir en una sociedad cada vez más plural Participar plenamente en la vida cívica Comprender la realidad social del mundo en que se vive Relacionarse con los demás Cooperar y comprometerse Afrontar los conflictos Ser capaz de ponerse en el lugar del otro Aceptar las diferencias Ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los otros.

21 Competencia social y ciudadana Comportarse individualmente de manera que sea posible convivir en una sociedad cada vez más plural Participar plenamente en la vida cívica Comprender la realidad social del mundo en que se vive Asumir los valores democráticos Practicar normas sociales acordes con ellos Conocer los fundamentos y los modos de organización del estado democrático, el ejercicio de las libertades y deberes cívicos y la participación. Competencia social y ciudadana Comportarse individualmente de manera que sea posible convivir en una sociedad cada vez más plural Participar plenamente en la vida cívica Comprender la realidad social del mundo en que se vive Comprender: Las experiencias colectivas La organización y funcionamiento de las sociedades La riqueza y pluralidad de la sociedad española y europea Comprometerse en su mejora

22 Competencia social y ciudadana Supone utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema democrático, para desenvolverse socialmente, así como utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones, y ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía. Favorece la comprensión de la realidad histórica y social del mundo, su evolución, sus logros y sus problemas Competencia social y ciudadana Entre las habilidades de esta competencia destacan: Conocerse y valorarse, saber comunicarse en distintos contextos, expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio, y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo

23 Competencia social y ciudadana Esta competencia supone: comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio ético basado en los valores y prácticas democráticas, y ejercer la ciudadanía, actuando con criterio propio, contribuyendo a la construcción de la paz y la democracia, y manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas. Competencia cultural y artística Supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. Facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir, comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura.

24 Competencia cultural y artística Requiere: poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos el conocimiento básico de las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos, así como de las obras y manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural tener conciencia de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos, así como de la importancia representativa, expresiva y comunicativa que los factores estéticos han desempeñado y desempeñan en la vida cotidiana de la persona y de las sociedades. una actitud de aprecio de la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos, como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural Competencia cultural y artística En síntesis: se refiere tanto a la habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de algunos recursos de la expresión artística para realizar creaciones propias; Implica: un conocimiento básico de las distintas manifestaciones culturales y artísticas, la aplicación de habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora, y un interés por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad, como de otras comunidades.

25 Cuáles son las competencias básicas? Competencia para aprender a aprender Iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo de manera autónoma. Desenvolverse ante las incertidumbres: tratando de buscar respuestas, admitiendo diversas soluciones ante un mismo problema. Ser consciente: De lo que se sabe y lo que queda por aprender. De cómo se aprende y cómo se gestionan los procesos de aprendizaje Sentimiento de competencia personal: Conocer las propias potencialidades y carencias para desarrollar la confianza en uno mismo. Saber lo que uno puede hacer por sí mismo y lo que puede hacer con ayuda de otras personas o recursos. Habilidad para organizar el tiempo de forma efectiva y perseverancia en el aprendizaje. Competencia para aprender a aprender Supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades Tiene dos dimensiones fundamentales: La adquisición de la conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, físicas), del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas, así como de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos. Disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunda en la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender

26 Autonomía e iniciativa personal Se refiere: Por una parte, a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, La capacidad de aprender de los errores y de asumir riesgos. Por qué medios se pueden desarrollar las competencias básicas En el aula Contenidos de las áreas y materias del currículo Metodología Tutoría Normas de funcionamiento En el centro Actividades complementarias y extraescolares Recursos educativos En la forma de relación Familia Ambiente sociocultural

27 Por qué medios se pueden desarrollar las competencias básicas En el aula Contenidos de las áreas y materias del currículo Metodología Desde cada área se contribuye a desarrollar diferentes competencias Cada competencia se alcanza a través del trabajo en varias áreas No hay una relación directa o excluyente entre áreas y competencias básicas. Hay algunas competencias que tienen un carácter más transversal. Por qué medios se pueden desarrollar las competencias básicas En el aula Contenidos de las áreas y materias del currículo Metodología No es indiferente: favorece o dificulta la adquisición de competencias Hincapié en el saber hacer Selección y variedad de las actividades de aprendizaje Integración de conocimientos, destrezas y actitudes Importancia en todas las competencias. Gran incidencia en aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, habilidades sociales...

28 Por qué medios se pueden desarrollar las competencias básicas Formas de trabajo Hábitos Relación con los demás Imagen de uno mismo Formas de tomar decisiones Papel que se da a los alumnos Reacción ante los conflictos Tutoría / Orientación Normas de funcionamiento En el centro Actividades complementarias y extraescolares Recursos educativos Biblioteca Aula de informática Instalaciones disponibles Utilización de los aprendizajes Integración de conocimientos Relación con otros