CUADRO COMPARATIVO DE LOS MODELOS DE DISEÑOS TECNOLÓGICOS INSTRUCCIONALES DE: DAVIES, WALTER DICK Y LOU CAREY, GAGNÉ Y BRIGGS.

Transcripción

1 República Bolivariana de Venezuela Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Maestría en: Tecnología Educativa Unidad Curricular: Diseño Tecnológico Instruccional CUADRO COMPARATIVO DE LOS MODELOS DE DISEÑOS TECNOLÓGICOS INSTRUCCIONALES DE: DAVIES, WALTER DICK Y LOU CAREY, Facilitadora: Equipo Nº. 2 Msc. Marianela Hernández. Castro Luz Landaeta Corina Peña Arelys Rivera Raquel Chuao, 02 de julio de 2013

2 CUADRO COMPARATIVO DE LOS MODELOS DE DISEÑOS TECNOLÓGICOS INSTRUCCIONALES DE: DAVIES, WALTER DICK Y LOU CAREY, DISEÑO DAVIS Consta de 5 etapas. Las tres primeras hacen referencia a la elaboración y planificación del instrumento. 1. Descripción del estado actual del sistema de aprendizaje. 2. Derivación y elaboración de los objetivos de aprendizaje 3. Planificación y aplicación de la evaluación. 4. Realización MODELOS WALTER DICK Y LOU CAREY Plantea 10 etapas, las cuatro iniciales son de preplaneación y se pueden desarrollar simultáneamente : 5. Identificar la meta instruccional 6. Análisis de la instrucción. 7. Análisis de los estudiantes y del contexto. 8. Redacción de objetivos. 9. Desarrollo de instrumentos de evaluación. 10. Elaboración de la estrategia GAGNÈ Y BRIGGS. Se compone de 14 fases agrupadas en 4 niveles. Nivel de Sistema. 3 Fases. 5. Análisis de necesidades, objetivos y prioridades. 6. Análisis de recursos, restricciones y sistemas de distribución alternativos. 7. Determinación del alcance y secuencia del curriculum y cursos; dueño SEMEJANZAS Análisis de la instrucción, el contexto y de los estudiantes. Fases 2 y 3 de Dick y Carey. Fases 1 y 2 de Gagné y Fases 1 y 5 de Davis. Redacción de los Objetivos. Fase 4 de Dick y Carey Fase 4 de Gagné y Fase 2 de Davis. Desarrollo de Instrumentos de DIFERENCIAS Los modelos Davis, Walter Dick y Lou Carey y Gagné y Briggs, maneja la evaluación sumativa y formativa como parte de su evaluación, a diferencia de Davis que no las incluye. Los modelos Davis, Walter Dick y Lou Carey y Gagné y Briggs, incluyen la revisión de todo el sistema de Posibilidad de Aplicación apoyados en herramientas que proveen las tic. En cada uno de estos tres modelos de Diseño Instruccional descritos se pueden emplear las tic como apoyo al proceso educativo (chat, foros, wikis, blogs, software educativos, videoconferenci a, materiales educativos multimedia, redes sociales entre otros). Así con la implementación de ambientes

3 de la descripción y análisis de la tarea. 5. Aplicación de los principios de aprendizaje humano. instruccional. 11. Desarro 1 llo y selección de los materiales de instrucción. 12. Diseño y desarrollo de la evaluación formativa. 13. Diseño y desarrollo de la evaluación sumativa. 14. Revisión de la instrucción. del sistema de distribución. Nivel del Curso: 2 fases: 8. Análisis de los objetivos del curso. 9. Determinación de la estructura y secuencia del curso. Nivel de la Lección: 4 fases. 10. Definición de los objetivos de desempeño. 11. Preparación de planes o módulos de la lección. 12. Desarrollo o selección de materiales y medios. 13. Evaluación del desempeño del estudiante. Nivel de Sistema Final: 5 Fases. 14. Preparación Evaluación Fase 5 de Dick y Carey. Fase 9 de Gagné y Fase 3 de Davis. Elaboración de la Estrategia Instruccional. Fase 6 de Dick y Carey. Fase 5 de Gagné y Fase 4 de Davis. Desarrollo y Selección de los Materiales de Instrucción Fase 7 de Dick y Carey. Fase 8 de Gagné y La Evaluación Formativa y Sumativa. Fases 8 y 9 de Dick y Carey. instrucción, a diferencia de Davis que no lo incluye. Sólo Gagné y Briggs manejan la formación del profesor con parte de su sistema diseño instruccional. de virtuales de aprendizaje. Lo descrito anteriormente es debido a que el diseño instruccional se plantea con un proceso sistémico con actividades interrelacionada s que nos permiten crear ambientes que realmente faciliten, de forma mediada por las tic, los procesos formativos. El proceso de Diseño Instruccional en la formación virtual supone la selección de las herramientas tecnológicas adecuadas al proceso formativo que

4 del profesor. 11. Evaluación formativa. 12. Prueba de campo, revisión. 13. Evaluación sumatoria. 14. Instalación y difusión. Fases 11 y 13 de Gagné y se desea realizar, analizando sus posibilidades y limitaciones, tales con la plataforma virtual, las aplicaciones de software, los recursos multimedia, entre otros. La evaluación de Diseño Instruccional es un proceso complejo que demanda el uso de recursos, tales com personas, herramientas, métodos y tiempo. Dicho proceso de evaluación puede ser apoyado a través del uso de las tecnologías. Como por ejemplo

5 herramientas basadas en la tecnología web para evaluar. Cursos en línea de herramientas de software para evaluar sitios web instruccionales, entre otras herramientas tecnológicas.

6 MODELOS WALTER DICK Y LOU CAREY. El diagnóstico se expresa en la fase 1. Descripción del estado actual del sistema de aprendizaje. El diagnóstico se da en las fases 1,2,3 y 4, en las cuales se plantea el análisis de las necesidades del grupo de estudiantes, lista de metas, lista de dificultades que presentan los estudiantes en una situación dada, así como de laguna otra necesidad de instrucción. El diagnóstico se da en el primer nivel: Nivel Sistema, en este nivel se determina el alcance y secuencia del curriculum y cursos, se realiza el análisis de recursos, restricciones y sistemas de distribución alternativos, análisis de necesidades, objetivos y prioridades. DIAGNOSIS

7 MODELOS APLICACIÓN La aplicación o implementación se expresa en las fases 2 y 3. Derivación y elaboración de los objetivos del aprendizaje. Planificación y aplicación de la evaluación. Se considera para la implementación que las tecnologías puedan alcanzar desde una perspectiva técnica un nivel de uso crítico, lúdico y creativo, donde se unifiquen de manera completa todas las perspectivas anteriores. WALTER DICK Y LOU CAREY. La aplicación o implementación se expresa en las fases 5, 6 y7. 5. Desarrollo de instrumentos de evaluación. 6. Elaboración de la estrategia instruccional. 7. Desarrollo y selección de los materiales de instrucción.. El modelo se puede aplicar a múltiples escenarios, desde el ambiente educativo hasta el laboral.. Este modelo permite el diseño de la instrucción, dadas por un proceso interactivo que puede estar enmarcado en entornos virtuales, el cual inicia una vez identificado las metas instruccionales. La aplicación o implementación se expresa en el nivel de lección. 11. Preparación de planes o módulos. 12. Desarrollo o elección de materiales y medios. Por otra parte, se contemplan los siguientes aspectos:. Permite publicar materiales en ambientes virtuales.. Formar a profesores.. Implementar el apoyo a estudiantes y profesores.. Si el proyecto está basado en software, debería incluir.. Mantenimiento. Administración de sistemas. Revisión de contenidos.. Ciclos de revisión.. Apoyo técnico para profesores y estudiantes. Aplicable en múltiples escenarios.

8 MODELOS WALTER DICK Y LOU CAREY. EVALUACIÓN Formativa, sumativa y flexible. Desarrollo de la evaluación formativa. Desarrollo de la evaluación sumativa. La evaluación se expresa en los siguientes niveles: Nivel de la lección: 13. Evaluación del desempeño del estudiante Niveles del Sistema Final: 11. Evaluación Formativa. 12. Evaluación Sumativa. MODELOS MARCO TEORICO.. Ecléctica: Teorías conductista, cognoscivista y el aprendizaje colaborativo. Se basa en las características de los participantes y contenidos de aprendizaje. WALTER DICK Y LOU CAREY. Este modelo utiliza el enfoque de sistemas para el diseño dela instrucción.. Ecléctica: este modelo se vale de teorías conductistas (se basa en el establecimiento de objetivos de aprendizaje concretos basados en la taxonomía de Bloom), cognoscitivistas y constructivistas, aprendizaje colaborativo. La teoría del aprendizaje de Gangné está clasificada como ecléctica porque dentro de ella se encuentran unidos elementos congnitivos y conductuales, integrados con la teoría desarrollo congitivo de Piaget y el aprendizaje social de Bandura, todos explicados en forma sistemática u organizada bajo el modelo de procesamiento de información. Las teorías del procesamiento de la información ofrecen a Gagné el esquema explicativo básico para las condiciones del aprendizaje. Gagné inicia sus estudios desde un enfoque muy cercano al conductista, pero poco a poco va incorporando elementos de distintas teorías

9 MODELOS sobre el aprendizaje, integrando posteriormente: Skinner (conductismo) específicamente los refuerzos y el análisis de tareas, y de Ausbel la importancia del aprendizaje significativo y la motivación intrínsica. WALTER DICK Y LOU CAREY. ASPECTOS TECNICOS. Recursos Humano: Diagramador. Diseñador Programador. Ingeniero en sistema Tencnólogo. Recursos Materiales Impresos Textos PC. Recursos Humanos: Diagramador. Diseñador Programador. Ingeniero en sistema Tecnólogo. Recursos Materiales Impresos Textos PC. Recursos Humanos: Diagramador. Diseñador Programador. Ingeniero en sistema Tecnólogo. Recursos Materiales Impresos Textos PC. MODELOS ASPECTOS TECNOLÓ GICOS Utiliza las tecnologías para reflexionar sobre la sociedad y su entorno, con recurso lúdico y creativo con el fin de que los estudiantes adquieran diferentes códigos y puedan expresarse con WALTER DICK Y LOU CAREY. Uso de computadoras y entornos o ambientes virtuales. Desarrollo de aplicaciones específicas y concretas en el área tecnológica. Utiliza la tecnología como apoyo a las clases presenciales e investigación del estudiante. Publicación de materiales en entornos virtuales y la Web 2.0 como apoyo a las asignaturas, apoyo al profesor. Utiliza los computadores personales.

10 ellos. Considera cuatro grandes funciones y usos que las nuevas tecnologías pueden desempeñar como: Transmisores Reproductores de modelos, normas y estereotipos o desde una perspectiva técnica. Uso crítico que utiliza las nuevas tecnologías para reflexionar sobre la sociedad y su entorno. Uso lúdico y creativo de las nuevas tecnologías con el fin de que los alumnos adquieran diferentes códigos y puedan expresarse con ellos. Uso más completo que unificarían las anteriores perspectivas.

11 BIBLIOGRAFIA CONSULTADA. Dorrego, E. y García, A (2002). Dos modelos para la producción y evaluación de materiales instruccionales. Universidad Nacional abierta (Documento en línea) disponible en: (Consultada Julio 2013) Esteller, V. y Medina, E. (S/F). Evaluación de cuatro modelos instruccionales para la aplicación de una estrategia didáctica en el contexto de la tecnología. Revista de Tecnología de información y Comunicación en Educación EDUWEB (Revista en Linea) Disponible en: Pdf. (Consultada Julio 2013). Diaz Barriga, F (2006). Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje apoyados en TIC. Un marco de referencia sociacultarual y situado [Documento en línea] disponible en http//investigación.ilce.edu.mx/tyce/41/art1.pdf. (Consultada Julio 2013) Cuadro comparativo de los modelos de Diseños Tecnológicos Instruccionales: Gagné y Briggs, Walter Dick y Lou Carey, Davis. Agraz, Capó, Mora y Orozco (2013) de la asignatura: Diseño Tecnológico Instruccional de Maestría Tecnología Educativa.