12 de junio: Día Mundial contra el Trabajo Infantil.

Transcripción

1 12 de junio: Día Mundial contra el Trabajo Infantil. Antecedentes del Día Mundial El Día Mundial contra el trabajo infantil se conmemoró por primera vez en el año 2002, y fue propuesto por la Organización Internacional del Trabajo (OIT), con el firme objetivo de lograr la reflexión de toda la comunidad acerca del serio problema que representa el trabajo de millones de niños, niñas y adolescentes en el mundo. En nuestro país, el Congreso Nacional sancionó la Ley Nº que adhirió a la iniciativa de OIT declarando, de igual modo, el 12 de junio como Día Nacional de lucha contra el Trabajo Infantil, sancionada el 16 de Noviembre de 2005 y promulgada el 7 de Diciembre de En la Provincia de Buenos Aires, la conmemoración del Día Mundial contra el Trabajo Infantil fue incorporada de forma permanente al Calendario Escolar en el año 2005, a partir de la Resolución N 1177/05 dictada por la Dirección General de Cultura y Educación. La Comisión Provincial para la Prevención y Erradicación del Trabajo Infantil (COPRETI) funciona desde el año 2004, en el ámbito del Ministerio de Trabajo de la Provincia de Buenos Aires y adquirió institucionalidad a través del Decreto N 1303/05 del mes de julio de 2005, cobrando fuerza a través de la Ley N 13803/08 que crea el Programa Provincial para la Prevención y Erradicación del Trabajo Infantil, y es concebida como un espacio de articulación o coordinación de las políticas de estado tendiente a garantizar la promoción, restitución y protección de los derechos vulnerados de los niños, niñas y adolescentes con el fin de prevenir y erradicar el trabajo infantil. Toda su actividad se sustenta en el marco de la Convención de los Derechos del Niño que tiene jerarquía constitucional y en la nueva Ley Nº Provincial de Promoción y Protección Integral de los Derechos de los Niños. La COPRETI denomina trabajo infantil a las estrategias de supervivencia o actividades productivas de comercialización o prestación de servicios, remuneradas o no, realizadas por niñas y/o niños, por debajo de la edad mínima de admisión al empleo o trabajo establecida en nuestro país, que

2 atenten contra su integridad física, mental, espiritual, moral o social y que interrumpan o disminuyan sus posibilidades de desarrollo y ejercicio integral de sus derechos. Diseño curricular, realidad social y contenidos En las orientaciones didácticas para la enseñanza de las Ciencias Sociales se abordan los contenidos de conocimiento integrando la dimensión territorial y temporal de los procesos sociales, como así también la diversidad, la desigualdad y la conflictividad..es tarea de la escuela colaborar para la construcción de un pensamiento critico, reflexivo y analítico que pueda contribuir a desnaturalizar las imágenes establecidas, a dudar de lo que parece y de lo que es presentado, obvio, dado y natural. La escuela podrá complejizar las miradas, aportando saberes de las disciplinas sociales, poniendo a los alumnos/as en contacto con realidades diversas, formando para dar explicaciones fundadas (Dirección General de Cultura y Educación, Diseño Curricular para la Educación Primaria, Las Ciencias Sociales en la escuela. La Plata, Pag.44). Propuestas para el aula Primer Ciclo Sociedades y culturas: cambios y continuidades Valoración y vigencia de los derechos del niño Situaciones de enseñanza: Escuchar historias contadas por el/la docente o analizar noticias periodísticas que den cuenta de situaciones en las que no se cumplen algunos derechos de los niños/as vinculados con la institución analizada para opinar acerca de las mismas. A modo de ejemplo: Propósito

3 Promover la reflexión a partir de los saberes de la vida cotidiana, remarcando los derechos de los niños. Elige una imagen : El docente trabajará primero con los Derechos de los/as Niños/as, posteriormente presentará en una mesa diferentes imágenes en las que se puedan visualizar niños en diferentes escenas familiares- sociales- escolares donde se respeten y en donde se vulneren los derechos (problemática compleja que no es privativa de una clase social) Cada niño/a elige una imagen de entre las que se expusieron. Luego, con la foto elegida, argumentan oralmente las razones que los llevaron a tomarla y expresan que derecho se cumple o se vulnera. En un segundo, momento pueden producir escrituras que acompañen a las imágenes. Más adelante se construirán afiches con las producciones de los niños para la cartelera escolar. Segundo Ciclo Las sociedades a través del tiempo Acontecimientos relevantes para la localidad, la provincia, la nación y la humanidad. Situaciones de enseñanza: Intercambiar ideas con compañeros, docentes y familiares para conocer las razones por las que ciertos acontecimientos resultan importantes para una comunidad, identificar los valores presentes en el acontecimiento evocado. A modo de ejemplo: Propósito: Promover el debate y la reflexión en torno a diferentes formas de trabajo infantil, sus consecuencias en distintos sectores de la población. Recursos:

4 Artículos periodísticos o videos vinculados con emisiones televisivas donde participan niños; artículos periodísticos referidos al trabajo infantil en la vida rural, venta callejera y otros. Afiches. Fibrones. Se propone organizar un debate de fuentes gráficas y/o audiovisuales sobre el tema del trabajo infantil, orientando el análisis y la discusión a partir de preguntas movilizantes. Los alumnos podrán estar organizados en subgrupos pudiendo elegir el material entre los diversos recortes leídos y seleccionados previamente por el/la docente (un mínimo de cuatro artículos) Sugerencias: Conducir el debate dentro del marco de la Ley Nº de la Promoción y Protección Integral Derechos de los Niños. Registrar en un afiche las opiniones que surjan en el debate. Estos afiches pueden formar parte de la cartelera escolar. Confeccionar trípticos o dípticos para distribuir en la comunidad. A partir del debate, el docente con sus alumnos pueden analizar los artículos de la Convención sobre los Derechos del Niño referidos a la protección de la infancia, a la responsabilidad de las familias y del Estado respecto de dicha protección, a la erradicación del trabajo infantil y a otros aspectos que el/la docente crea conveniente. Fuente: UNICEF va la Escuela para construir una cultura de paz y solidaridad. Agosto 2002 Contactos para consultas - COPRETI - Comisión Provincial para la Prevención y Erradicación del Trabajo Infantil Calle 7 Nº 370, 1 Piso, CP (1900) - La Plata, Provincia de Buenos Aires. Tel: (0221) copreti@trabajo.gba.gov.ar o etcopreti@trabajo.gba.gov.ar - Delegaciones Regionales de Trabajo y Empleo

5 (Ver domicilios en ) - Denuncias sobre trabajo infantil Línea gratuita Ministerio de Trabajo de la Provincia de Buenos Aires: Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social de la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires Torre I, Piso 13, CP (1900) -. La Plata, Provincia de Buenos Aires Tel: (0221) direccion_psicologia@ed.gba.gov.ar nio_dia_mundial_contra_el_trabajo_infantil_recursos_para_la_comunidad_e ducativa.asp