PRESENCIA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL DISEÑO CURRICULAR

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1 PRESENCIA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL DISEÑO CURRICULAR Analizar la presencia de las CCBB en los elementos del diseño curricular, de tal manera que se cumplan los siguientes objetivos: 1- Familiarizarnos con los nuevos currículos 2- Analizar la presencia de las CCBB en: Los objetivos de Áreas/Materias-Etapas Contenidos de Áreas/Materias Criterios de evaluación de Áreas/Materias 3- Generar habilidades para la integración de las CCBB en el currículo 4- Facilitar la reflexión y debate a nivel de equipo 5- Apoyar la presencia de las CCBB en las programaciones de aula Estos documentos nos pueden ayudar a un mejor conocimiento para: El análisis y debate en grupos (Equipos Educativos, Departamentos ) de aquellos elementos del diseño curricular que se consideren. Facilitar una visión integrada de las CCBB en el currículo. SERVICIO DE INSPECCIÓN DE LAS PALMAS

2 PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS OBJETIVOS DE ETAPA.. ÁREA/ MATERIA. OBJETIVOS ÁREA/MATERIA

3 PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS CONTENIDOS DE ETAPA..CICLO CURSO.. ÁREA/MATERIA. BLOQUE 1: CONTENIDOS BLOQUE 2: BLOQUE 3: BLOQUE 4: 3

4 PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE ETAPA CICLO CURSO. ÁREA/MATERIA. 4. Tratamiento de la información y tratamiento digital. 8. Autonomía e iniciativa personal Secuencia de criterios de evaluación en los tres ciclos de la ETAPA PRIMARIA Competencias Básicas 1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo Criterios de evaluación ETAPA SECUNDARIA. CURSO

5 PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS OBJETIVOS DE: ETAPA PRMARIA ÁREA/MATERIA: MATEMÁTICAS 1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento. 2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar Oralmente y por escrito los procesos seguidos. 3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones. 4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso. 5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, decidiendo, en cada caso las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados. OBJETIVOS ÁREA/MATERIA X 6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas. 7. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acción. X 8. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre la misma. X 5

6 PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS OBJETIVOS DE ETAPA SECUNDARIA ÁREA/MATERIA MATEMÁTICAS OBJETIVOS ÁREA/MATERIA Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentación las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en los procesos matemáticos o científicos como en los distintos ámbitos de la actividad humana. 2. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utilizando los recursos más apropiados. 3. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar técnicas de recogida de la información y procedimientos de medida, realizar el análisis de los datos mediante el uso de distintas clases de números y la selección de los cálculos apropiados a cada situación. 4. Identificar los elementos matemáticos (datos estadísticos, geométricos, gráficos, cálculos, etc.) presentes en los medios de comunicación, Internet, publicidad u otras fuentes de información, analizar críticamente las funciones que desempeñan estos elementos matemáticos y valorar su aportación para una mejor comprensión de los mensajes. 5. Identificar las formas y relaciones espaciales que se presentan en la vida cotidiana, analizar las propiedades y relaciones geométricas implicadas y ser sensible a la belleza que generan al tiempo que estimulan la creatividad y la imaginación. 6. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras, ordenadores, etc.) tanto para realizar cálculos como para buscar, tratar y representar informaciones de índole diversa y también como ayuda en el aprendizaje. 7. Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con modos propios de la actividad matemática, tales como la exploración sistemática de alternativas, la precisión en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la búsqueda de soluciones. 8. Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y la identificación y resolución de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en función del análisis de los resultados y de su carácter exacto o aproximado. 9. Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con éxito y adquirir un nivel de autoestima adecuado que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estéticos y utilitarios de las matemáticas. 10. Integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas áreas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analítica y crítica. 11. Valorar las matemáticas como parte integrante de nuestra cultura, tanto desde un punto de vista histórico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual y aplicar las competencias matemáticas adquiridas para analizar y valorar fenómenos sociales como la diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud, el consumo, la igualdad de género o la convivencia pacífica. X X X X X X X X X X X X X X X X 6

7 PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS CONTENIDOS DE ETAPA: PRIMARIA CICLO 1º CURSO: PRIMERO Y SEGUNDO ÁREA/MATERIA: MATEMÁTICAS BLOQUE 1: NÚMERO Y OPERACIONES BLOQUE 2: LA MEDIDA: ESTIMACIÓN Y CÁLCULO DE MAGNITUDES BLOQUE 3: GEOMETRÍA CONTENIDOS Números naturales X X X Operaciones X X X X X Estrategias de cálculo X X X X Longitud, peso/masa y capacidad Medida del tiempo X X X Sistema monetario X X X La situación en el espacio, distancias y giros X X X X X Formas planas y espaciales X X X Regularidades y simetrías X X X X X Gráficos estadísticos X X X BLOQUE 4:TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, AZAR Y PROBABILIDAD Carácter aleatorio de algunas experiencias X X X X X 7

8 PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS CONTENIDOS DE ETAPA: SECUNDARIA CICLO CURSO: PRIMERO DE LA ESO ÁREA/MATERIA: MATEMÁTICAS CONTENIDOS Bloque 1. Contenidos comunes x x x x x Bloque 2. Números x x x x Bloque 3. Álgebra x x Bloque 4. Geometría x x x Bloque 5. Funciones y gráficas x x x Bloque 6. Estadística y probabilidad x x x x 8

9 PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE ETAPA PRIMARIA CICLO 1º,2º Y 3º CURSO 1º A 6º PRIMARIA ÁREA/MATERIA MATEMÁTICAS 4. Tratamiento de la información y tratamiento digital. 8. Autonomía e iniciativa personal Secuencia de criterios de evaluación en los tres ciclos de la ETAPA PRIMARIA Competencias Básicas 1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo Comparar cantidades 1. Utilizar en contextos cotidianos, la 1. Leer, escribir y ordenar, utilizando X X X X X pequeñas de objetos, hechos o lectura y la escritura de números naturales razonamientos apropiados, distintos tipos de situaciones familiares, de hasta seis cifras, interpretando el valor números (naturales, enteros, fracciones y interpretando y expresando los posicional de cada una de ellas y decimales hasta las centésimas). resultados de la comparación, y ser capaces de redondear hasta la comparando y ordenando números por el valor posicional y en la recta numérica. decena más cercana Formular problemas sencillos en los que se precise contar, leer y escribir números hasta el Realizar, en situaciones cotidianas, cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma, resta y multiplicación, utilizando procedimientos diversos y estrategias personales. 4. Medir objetos, espacios y tiempos familiares con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas...) y convencionales (kilogramo; 2. Realizar cálculos numéricos con números naturales, utilizando el conocimiento del sistema de numeración decimal y las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas. 3. Utilizar estrategias personales de cálculo mental en cálculos relativos a la suma, resta, multiplicación y división simples 4. Realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a medir. 2. Realización de operaciones y cálculos numéricos sencillos mediante diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental, que hagan referencia implícita a las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas. 3. Utilizar los números decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana. 4. Seleccionar, en contextos reales, los más adecuados entre los instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresar con precisión medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad y X X X X X X 1 Se ha modificado el orden de presentación por la mejor la relación entre los criterios de evaluación 2 Ídem. 9

10 metro, centímetro; litro; día y hora), utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados en cada caso. 5. Describir la situación de un objeto del espacio próximo, y de un desplazamiento en relación a sí mismo, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano. 6. Reconocer en el entorno inmediato objetos y espacios con formas rectangulares, triangulares, circulares, cúbicas y esféricas. 7. Realizar interpretaciones elementales de los datos presentados en gráficas de barras. Formular y resolver sencillos problemas en los que intervenga la lectura de gráficos. 8. Resolver problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y situaciones de la vida cotidiana, seleccionando las operaciones de suma y resta y utilizando los algoritmos básicos correspondientes u otros procedimientos de resolución. Explicar oralmente el proceso seguido para resolver un problema. 5. Obtener información puntual y describir una representación espacial (croquis de un itinerario, plano de una pista...) tomando como referencia objetos familiares y utilizar las nociones básicas de movimientos geométricos, para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana y para valorar expresiones artísticas. 6. Reconocer y describir formas y cuerpos geométricos del espacio (polígonos, círculos, cubos, prismas, cilindros, esferas). 7. Recoger datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando técnicas sencillas de recuento, ordenar estos datos atendiendo a un criterio de clasificación y expresar el resultado de forma de tabla o gráfica. 8. Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación, aplicando dos operaciones con números naturales como máximo, así como los contenidos básicos de geometría o tratamiento de la información y utilizando estrategias personales de resolución. tiempo. 6. Interpretar una representación espacial (croquis de un itinerario, plano de casas y maquetas) realizada a partir de un sistema de referencia y de objetos o situaciones familiares. 5. Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana. 7. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado. 8. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar el proceso de resolución. Valorar las diferentes estrategias y perseverar en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulación como en la resolución de un problema. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas. X X X 10

11 PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE ETAPA SECUNDARIA CICLO CURSO 1º DE LA ESO ÁREA/MATERIA MATEMÁTICAS 4. Tratamiento de la información y tratamiento digital. 8. Autonomía e iniciativa personal Criterios de evaluación ETAPA SECUNADRIA. CURSO 1º Utilizar números naturales y enteros y fracciones y decimales sencillos, sus operaciones y propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información. X X X X X 2. Resolver problemas para los que se precise la utilización de las cuatro operaciones con números enteros, decimales y fraccionarios, utilizando la forma de cálculo apropiada y valorando la adecuación del resultado al contexto. X X X X X 3. Identificar y describir regularidades, pautas y relaciones en conjuntos de números, utilizar letras para simbolizar distintas cantidades y obtener expresiones algebraicas como síntesis en secuencias numéricas, así como el valor numérico de fórmulas X X X X X sencillas. 4. Reconocer y describir figuras planas, utilizar sus propiedades para clasificarlas y aplicar el conocimiento geométrico adquirido para interpretar y describir el mundo físico, haciendo uso de la terminología adecuada. 5. Estimar y calcular perímetros, áreas y ángulos de figuras planas, utilizando la unidad de medida adecuada. X X X X 6. Organizar e interpretar informaciones diversas mediante tablas y gráficas, e identificar relaciones de dependencia en situaciones cotidianas. 7. Hacer predicciones sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de información previamente obtenida de forma empírica. 8. Utilizar estrategias y técnicas simples de resolución de problemas tales como el análisis del enunciado, el ensayo y error o la resolución de un problema más sencillo, y comprobar la solución obtenida y expresar, utilizando el lenguaje matemático adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la resolución. X X X X X 11