MATERIA: DISCAPACIDAD E INTEGRACIÓN

Transcripción

1 MATERIA: DISCAPACIDAD E INTEGRACIÓN CLASE: LA DISCAPACIDAD DESDE UNA MIRADA SOCIAL Reflexionamos un poco... Por qué esta esta materia en escuela de madrijim? Qué sabemos, qué pensamos sobre la discapacidad? Qué nos pasa cuando vemos a alguien con una discapacidad? En nuestra sociedad los ideales están representados por: imágenes de eterna, belleza, cuerpos enteros, inteligencia, posesión de bienes materiales, juventud...esto va a generar que todo aquel que no responda a este modelo debe ser ocultado. No hay lugar, para personas con cuerpos no bellos, para los poco inteligentes los poco jóvenes. La sociedad se defiende e intenta ocultar el miedo a la deformidad, a la caída de un ideal, a la imagen de perfección que intenta sostener. Cómo lo hace? A través de actitudes como La exclusión y la segregación o su forma contraria compasión protección, piedad lástima, frente al rechazo, dejando a la persona que tiene una discapacidad en una condición inferior, que solo puede recibir protección y cuidados. A través de la historia circularon diversas representaciones y actitudes respecto a las discapacidad, representaciones sociales que en la actualidad también circulan, a partir de los cuales se categoriza a las personas, se las estereotipa, se las estigmatiza, se las etiqueta. Entre todos pensamos estas: Todos los discapacitados son cariñosos, Los discapacitados no pueden tener hijos tienen mucho amor para dar Entre todos pensamos que las representaciones sociales, las fantasías, los prejuicios, los juicios previos, funcionan en todos, por lo tanto reflexionamos que era importante empezar por nosotros, trabajar en relación a las representaciones sociales, que nos pasa, qué pensamos poner en palabras nuestras ideas previas, compartirlas, ( tarea no fácil), para intentar modificar las representaciones sociales que circulan acerca de la discapacidad. Para poder modificar actitudes y empezar a pensar en cómo sería la forma mas adecuada de manejarnos. 1

2 Descubrimos que el déficit orgánico más la mirada de los otros, las actitudes, las marcas mencionadas pueden llegar a producir Efectos Discapacitantes. Porque la discapacidad no sólo esta dada por el déficit sino por el entorno social de pertenencia que esta atravesado por representaciones sociales, prejuicios, ideas, etc. CLASE: TIPOS DE DISCAPACIDAD INTEGRACIÓN Pensamos... A lo largo de la historia han circulado palabras como incapacitado, inválido, minusválido, impedido y actualmente discapacitado. Evidentemente son palabras que arrastran distintas significaciones. Incapacitado Sin capacidad? Para nada?. Impedidos Desde quién? Por qué? Impedidos a poder ser?. Inválidos Sin valor o con un valor negativo?. Para poder reflexionar acerca de lo anterior primero debimos saber Qué quiere decir discapacidad?. Para eso hablamos sobre la diferencia entre un déficit, una discapacidad y una minusvalía. La discapacidad puede ser: mental, física o sensorial, y que cada una de ellas puede darse por causas distintas y sus manifestaciones también son diferentes. Identificamos la diferencia que implica pensar la noción de Discapacitado, dónde se juegan la idea de una persona Toda ella como tal discapacitada, como opuesto a la posibilidad de la noción de Persona CON una discapacidad. Ir mas allá de la discapacidad implica privilegiar las capacidades y las potencialidades, generando un espacio posibilitador desde el cual el niño o el joven progresivamente y por caminos propios despliegue sus posibilidades Adoptar una postura de integración no es sólo integrar chicos con discapacidad en un grupo, sino que exige como condición previa: reconocer la existencia de la diversidad, es decir lo heterogéneo. Pero sabemos que lo diferente no es indiferente, sino que muchas veces es difícilmente aceptado. Si trabajamos en la diversidad, implica trabajar en pos de tolerar las diferencias, diversidad de diferencias, diferentes diferencias conviviendo. Integrar A qué?... Para qué? Adónde?. La única respuesta es a la sociedad. Que un chico con una discapacidad venga a los grupos juegue con otros y participe de las actividades, forma parte del proceso de socialización de ese niño o joven. La sociedad somos todos y a la vez cada uno de nosotros, que desde nuestra postura favoreceremos a la socialización del chico. La cuestión es Cómo lograrlo?, no podrán plantearse caminos únicos generalizados pues si masificamos las propuestas se pondrá en riesgo lo que ese chico quiere hacer y realizar. 2

3 CLASE: INTEGRACIÓN Pensamos... La oposición entre integración e inserción. Integración como la posibilidad de que un chico o un joven con una discapacidad logre ( aceptando sus limitaciones), ejercer un rol protagónico, activo, creativo e independiente dentro de sus posibilidades, en su vida y a nivel social, poniendo en juego su deseo, esto es, su capacidad de iniciativa y elección. Es importante el derecho a la diferencia y ésto implica planificar actividades, proyectos donde se puedan garantizar igualdad de oportunidades iguales a aquellos que no tienen una discapacidad. Para que la integración sea posible, no como perdida de la singularidad de ese niño, sino de que el pueda apropiarse de un rol dentro del grupo y un espacio social asumiendo la diferencia. Todos teníamos algo para decir sobre la integración pero entonces, por que se hacía necesario plantear Por qué integrar? Quiénes se integran? Por qué? Cómo se hace?. Esto nos llevó a abrir la discusión, revisar todos nuestro pensamientos, no para cerrar en una formula efectiva de así se hace, sino para abrir y debatir qué es lo mejor, en cada momento, en cada institución, en cada mercaz y en cada grupo. Vimos que hay estrategias que pueden ser útiles con algún grupo, en algún momento, pero en otro no. De lo que se trata es de ir probando...seguro surgirán dudas como: Qué planificar?, Cómo? Hago actividades distintas? Siempre va a participar en todas las actividades?. La idea es ir probando. Probar es también darse cuenta que tal vez muchas veces lo que planificamos cuando llegamos al jeder tal vez no nos sirve tal cual estaba pensado. Es importante tener en cuenta que cuando pensemos en una integración no hay recetas hechas que se podrían aplicar a la generalidad de cualquier situación, lo que podemos ofrecer son ciertas herramientas que pueden ser útiles en algún momento, en alguna espacio, en alguna actividad, pero dependiendo siempre de la singularidad de ese chico que estará entre otros. Porque consideramos que La integración, no es estar con otros, sino entre otros La integración de un chico con discapacidad implica un trabajo permanente y compartido entre la institución, el grupo, su equipo integrador ( si lo hay) y la familia. Pensar el rol del madrij, es pensar en su tarea en lo que se refiere al grupo. Para eso fue necesario pensar junto con los madrijim, qué cuestiones le competen a ellos cuando pensamos en una futura integración al grupo o bien si ya hay en el grupo un chico con una discapacidad, qué cuestiones y responsabilidades le corresponden a la dirección del mercaz a la hora de tomar decisiones. Es importante diferenciar ésto para que el madrij pueda planificar las actividades, los proyectos acorde a las necesidades e intereses de los janijim de la manera más adecuada, desligándose de ciertas tareas que muchas veces son responsabilidad del director o coordinador, como ser : Pensar si este niño dentro del grupo necesitaría un acompañante o bien otro madrij funcionando paralelamente solamente con él u otras opciones posibles etc. Reflexionamos sobre... cuando planifico una actividad en quien pienso, en el grupo total, en este chico, hago una actividad distinta, adapto? Utilizo los mismos recursos para todos? donde voy a colocarme yo cuando ellos hagan la actividad? Voy a participar activamente? Voy a estar con aquel que tal vez necesita mas ayuda? Qué pasa con el resto? Cuál va a ser mi lugar? El espacio es accesible para todos? Los contenidos tienen que ser distintos? Van a jugar todos a lo mismo?. 3

4 El madrij deberá estar atento a los fenómenos que emerjan en el grupo, para poder hacer una lectura que le permita entender como se van dando las situaciones para luego actuar en consecuencia. La mayoría de las veces para actuar en consecuencia se necesita al director con el cual se realizarán con él las supervisiones. En este espacio, el madrij podrá contar todo lo referente a lo que pasa en el grupo y que considera importante como así también, si se plantean situaciones particulares que el piensa que no puede o no sabe cómo resolver en el grupo, desde una actividad, un conflicto que se plantease en esta integración, como dudas referidas a cómo proceder ante preguntas de los janijim o de los padres. 4

5 y para que sigas pensando... 5