1.Organización general

Transcripción

1 Título: Máster Universitario en Formación del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachilleato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas Módulo: Genérico Optativo Materia: Créditos: 6 Código: 17MFM v1

2 1.Organización general Datos de la asignatura MÓDULO COMPLEMENTARIO MATERIA ASIGNATURA Carácter Cuatrimestre Idioma en que se imparte Requisitos previos MEDIACIÓN (6 ECTS) MEDIACIÓN (6 ECTS) OPTATIVO PRIMERO CASTELLANO NO EXISTEN 2

3 Introducción Se plantea la escolar como una forma alternativa de resolución de conflictos y como fórmula eficaz para la mejora de la convivencia. Se analiza la figura del/la mediador/a escolar, el proceso de mediación y sus fases. Se estudia la mediación en el Plan de Convivencia. Se desarrolla el marco teórico de la mediación acompañado de sesiones de conflictos en el aula. Objetivos generales Los objetivos propios de la asignatura Medicación son: Fomentar un clima de paz en el centro escolar. Prevenir la violencia. Reconocer el conflicto como forma natural de convivencia. Capacitar en conocimientos y estrategias al profesorado y al alumnado para implantar en el Centro un programa de mediación escolar. Competencias y resultados de aprendizaje COMPETENCIAS BÁSICAS MÓDULO GENÉRICO CB 1. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB 2. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB 3. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que los sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB 4. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. 3

4 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURAS CE 1. Que los y las estudiantes adquieran las habilidades necesarias para realizar de manera apropiada las tareas y actividades implicadas en el desempeño de las funciones laborales con un dominio o maestría en la metodología propia y de su aplicación en ámbitos específicos relacionados con el área educativa. CE 2. Que los y las estudiantes sepan hacer un uso efectivo de la comunicación oral y escrita de manera empática y responsable con las distintas partes implicadas en el proceso educativo (alumnado, familias, profesorado y demás personal del centro educativo). CE 3. Que los y las estudiantes desarrollen la capacidad para combinar la teoría y las habilidades técnicas en una práctica laboral ética y responsable. CE 4. Que los estudiantes adquieran un dominio del lenguaje específico propio del área de la violencia y los problemas de conducta en el aula. CE 5. Ser capaz de identificar y prevenir los posibles conflictos de intereses entre las distintas partes implicadas en el proceso educativo (alumnado, familias, profesorado y demás personal del centro educativo. CE 6 El/la alumno/a ha de ser capaz de conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación. CE 7 El/la alumno/a ha de ser capaz de adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Al finalizar esta asignatura se espera: RA.1 Que el estudiante sea capaz de identificar el proceso de la mediación comparativamente con otros modelos existentes similares de la resolución de conflictos. RA.2 Que el estudiante se capaz de reconocer las fases del proceso de la mediación. RA.3 Que el estudiante sea capaz de reconocer los pasos que componen el proceso de la mediación. RA.4 Que el estudiante sea capaz de reconocer la importancia del proceso y los beneficios para conseguir el binomio ganar ganar. RA.5 Que el estudiante sea capaz de organizar las pautas para implementar un proyecto de mediación en la escuela. 4

5 2. Temario Contenidos 1. Introducción 2. La medición, concepto y origen 2.1 El concepto de la mediación 2.2 El origen de la mediación 3. Objetivos de la mediación escolar 4. Propuesta de un programa de mediación 5. El marco de la mediación 6. Aspectos emergentes de la mediación 7. La competencia de los actores 8. El tercero en la mediación 8.1 Característica del mediador 9. La mediación en el ámbito educativo 5

6 3. Metodología 1. Materiales docentes El día de inicio de la asignatura, en el menú de herramientas Recursos y Materiales, estará a disposición del estudiante los materiales docentes de la asignatura organizados por carpetas: Carpeta 01. Materiales docentes : Manual de la asignatura: manual que recoge los contenidos teóricos de la asignatura y que ha sido elaborado por el profesor de la materia. Documento multimedia (elearning SCORM): documento interactivo que presenta una síntesis de los contenidos más importantes de la asignatura. Permite dar un repaso general a la asignatura antes de las videoconferencias teóricas con el profesor. Carpeta 02. Materiales del profesor : Carpeta donde el profesor de la asignatura subirá material adicional. Carpeta 03. Videos de la asignatura : En este espacio el alumno tendrá a disposición los videos docentes del consultor y experto (según la asignatura). Se trata de clases grabadas que podrán visionarse sin franja horaria a lo largo de toda la materia. 2. Clases teóricas Durante el transcurso de la materia, el consultor responsable de la misma impartirá clases magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados con la materia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. 3. Actividades guiadas Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarán varias actividades guiadas por parte del profesor a través de videoconferencia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. 4. Foro Docente La herramienta del Foro Docente será empleada de forma asíncrona para tratar temas de debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente apartado, esta herramienta también se empleará para resolver las dudas del alumnado en el hilo denominado Tutorías. 6

7 5. Tutorías a. Tutorías colectivas Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de la materia. En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y material recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas planteadas por el alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a la preparación de la evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. b. Tutoría individual El alumnado dispondrá del apartado Tutorías dentro del Foro Docente de cada materia para plantear sus dudas en relación con la misma. De esta manera, el profesorado de la VIU podrá atender a todos los alumnos y alumnas lo más pronto posible, preparando previamente el material a trabajar para resolver sus dudas. El profesorado de la VIU responderá a las dudas en un intervalo de dos o tres días. Existirá, además, un apartado dedicado a preguntas sobre el material teórico, en el que se recogerán las dudas para que el profesor las resuelva durante las sesiones de videoconferencia. 6. Seminario Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarán actividades participativas sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad sobre la materia, temas de iniciación a la investigación o uso de herramientas TIC, que se impartirán por el profesorado de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta de videoconferencia. 7. Trabajo autónomo en grupo El alumnado, a lo largo de cada una de las materias, tendrá la posibilidad de establecer debates y puestas en común en torno a los materiales docentes. 8. Trabajo autónomo del alumnado Es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la bibliografía, el estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas planteados, la resolución de las actividades planteadas, la búsqueda, análisis y elaboración de información, etc. El profesorado propio de la Universidad seguirá teniendo una función de guía, pero se exigirá al estudiante que opine, resuelva, consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido. 7

8 4. Evaluación Sistema de evaluación El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de formación virtual propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de competencias. De acuerdo con la descripción que se da en la Guía Docente General del título presentamos un resumen de la distribución de los porcentajes de evaluación. Asignaturas Evaluación de Asignaturas 3O% (mínimo 5/10) Evaluación continua de las Asignaturas Portafolio (70%): conjunto de actividades prácticas. Evaluación final (30%): prueba de carácter global de la asignatura. *Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado. 8

9 5. Bibliografía 9